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论小学低年级语文趣味识字教学的方法

来源:用户上传      作者:南玉红

  【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点。在实际的教学中,教师应创新教学内容,综合运用多种模式激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,帮助学生找到适合各自的学习方法,使学生成为语文课堂的主人,增强学生对语文基础性知识的理解,更好的响应新课改的教学目标。
  【关键词】小学低年级;语文趣味识字;教学方法
   在小学语文教学中,教师应帮助学生打开学习的新视野,培养学生语文学习的热情,提高学生的学习能力,使语文课程真正成为学生学习的乐园,让学生体验到识字的乐趣,优化语文学习,提高学生学习效率,使学生成为课堂的主人。
   1.对照图文
   在低年识字教学中,教师应利用语文教材图文并茂的特点,满足学生对文字的好奇心,巧妙的利用文字形象来增强学生的理解,更有效的提高学生的学习成果。汉字中存在许多可利用的象形文字,教师可以借此增强学生的认知。例如,在学习山时,教师可以在文字旁边画一座小山,辅助学生理解,提高学生的学习效率。
   2.情境创设
   合理的利用情境教学模式能够增强学生的感知,并促使学生产生学习的动力。在语文教学中,教师应认识到启发对学生学习的重要性,尤其是利用情境教学可加深学生的理解。由于低年级学生注意力不够集中,易于分散,教师应创设与学生实际内容有关的情境,充分发挥学生学习的主动性与积极性,扩展学生的学习范围,为学生打开新的学习视野。
   在学习汉字时,教师可以为学生创设情境。例如,講解拍时,教师可以带领学生拍手或桌子等,运用具体的动作为学生创设教学情境,增强学生的学习兴趣,让学生感受学习汉字的过程,体验学习汉字的喜悦感,提高教学效率。其次,教师可以采取创设儿歌的教学情境,进而培养学生对儿歌产生浓厚兴趣。
   在学习水果内容时,教师可以带领学生阅读儿歌,“一二三四五六七,七六五四三二一。七个阿姨来摘果,七把篮子手中提。苹果桃石榴柿子栗子李子梨。”运用脍炙人口的儿歌帮助学生轻松的理解生字含义,同时加以解释各种各样水果的形状,在班级中利用ppt为学生播放水果图片,增强学生的汉字掌握能力。教师通过合理的为学生创设新颖教学环境能够激发学生的学习热情,让学生养成良好的学习习惯,使学生感受到学习的乐趣,享受文字带来的喜悦感,从而提升学生语文综合素质。
   3.联想识字
   针对低年级学生的学习特点,教师可以应用联想故事识字法。利用学生的想象能力为学生编造故事,进而将一系列的汉字联系在一起,起到培养学生想象能力与表达能力的作用,有效的加深学生的学习印象。例如,在学习游时,教师可以为学生讲解大人带领小孩一起在泳池中游泳的故事,增强学生的理解,将无聊的教学内容变得生动有趣,使汉字充满灵性,增强学生的学习主动性。
   此外,教师可以扩展学生的学习范围,打开学生学习的视野,创编一些符合学生认知的故事,融入汉字对话内容,为学生营造有趣的学习环节,促进学生进行联想学字。教师可以组织学生进行小组活动,在小组学习中发现汉字的共同点,例如,寸对过说:老爷,买新车了?运用此种对话的方式,加强学生对汉字的理解。可见,通过联想识字教学的方式,能够为学生营造和谐的教学氛围,打破传统教学模式的单调无聊性,进而激发学生学习汉字的兴趣。
   可见,在识字教学中,教师利用联想编故事的方式能够减轻学生的学习压力,减少学生的学习负担,提高教师的教学质量,让学生在学习汉字的同时培养自身的感知能力,形成自己独特的学习思维,提高学生的学习能力,使学生在识字学习上不断进步。
   4.趣味评比
   小学生普遍具有争强好胜的心理,通过评比的方式能够激发起学生参与欲望,进而更好地学习语文汉字。在以往的小学语文教学中,教师进行汉字教学时所采用的方式较为单一,忽视趣味因素的融入,学生学习汉字的兴趣并不高涨,汉字掌握水平也较为滞后,在此情况下,不仅不利于学生语文学习能力的提升,甚至还会影响到学生今后的语文学习。所以,对小学语文教师来说,更应重视开展趣味评比。一方面应将学生划分为几个小组,让学生以小组的形式参与评比,看哪个小组识字最多、最准确,则被授予“汉字大王”的称号。这样不但能够燃起学生学习语文汉字的热情,还能够提高学生的合作能力。另一方面,在评比过程中,教师应认真观看过程,在评比结束后统一指导学生,针对学生在识字中的共性问题及时予以解决。同时,还应将良好的识字方法讲述给学生,帮助学生更好地学习汉字,掌握更多汉字,推动学生语文学习能力的进步。
   例如,在学习《火车的故事》一课的汉字时,教师就可采用趣味评比的方式,先将本节课学习内容讲述给学生听,而后让学生以组的形式,进行组与组之间的评比对抗,看哪个小组学习本节课汉字字数最多,予以该组适当的奖励。如此不但能够促进学生对《火车的故事》一课的内容认真学习,还能够使学生产生对语文汉字学习的浓厚兴趣,从而真正实现小学语文教学的趣味识字,使小学语文课堂教学效率及质量也同时得到提升。
   结语
   在小学低年级识字教学中,教师应结合学生的学习需要设计满足学生的教学目标,激发学生的学习热情,同时坚持以学生为本,通过多种教学方法帮助学生增强对汉字的感知,使学生真正成为学习的主人。教师带领学生遨游在文字的海洋中,要引导学生与文字成为好朋友,增强学生的学习兴趣,促进学生产生积极学习的动力,使学生能主动学习汉字知识,提升学生的学习效果,实现学生的长远发展。
   【参考文献】
   [1]杨柳,尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育,2019(05):83
   [2]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究,2018(31):42-43
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