互动教学在数学课堂中的应用探研
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作者:陆秋瑾
摘 要：数学教学是动态变化的教与学的灵动过程。因此，教师可在数学教学中引入互动教学模式，以提升数学课堂教学效率和学生的数学学科核心素养。文章分析数学教学存在的问题，探究互动教学模式应用于数学课堂的意义及互动教学模式在数学课堂中的应用策略，以不断提高数学课堂教学效率。
关键词：小学数学;互动教学;教学效率;核心素养;策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）11-0112-02
数学教学是动态变化的教与学的灵动过程。因此，在数学教学中，教师可增强师生互动、生生互动，以培养学生的数学学习兴趣，提升学生的创新能力。互动教学应用于数学教学中，可在“教”和“学”之间建立有机联系，形成和谐的师生互动、生生互动，产生教学共振，这有利于提高数学课堂教学效率和学生的数学学科核心素养。本文结合教学实践分析数学教学存在的问题，探究互动教学模式应用于数学课堂的意义及互动教学模式在数学课堂中的应用策略。
一、数学教学存在的问题
1.学生学习兴致不高
数学课程在每个学段都有一定难度，因此，对于一些基础薄弱、理解能力较差的学生而言，学习压力比较大。另外，在数学教学中，部分教师的教学模式单一，课堂缺乏活力，以题海战术强化学生对知识的理解和记忆，这不利于调动学生的数学学习积极性。
2.教学过程缺乏交流
在数学教学中，部分教师没有落实以生为本的教学理念，课堂教学以讲授为主，学生被动地接受知识，师生、生生之间缺乏互动交流。这不利于激发学生的学习热情，也不利于学生消化和理解课堂教学内容。
3.教学设备陈旧，不利于开展互动教学
目前，部分学校的教学设施较为陈旧，没有配备相应的多媒体教学设备，教师以黑板作为知识传播的主要手段，这不利于构建师生、生生互动的课堂。例如，在教学“认识平面图形”时，教师为帮助学生理解图形内涵，需要画较多的图形，并形象展示图形的变化，很显然，在黑板上无法进行这一操作。
二、互动教学模式在数学课堂的应用意义
1.有助于提高数学课堂教学效率
在传统数学课堂教学中，学生被动接受知识，因此，课堂学习效率不高。而互动教学注重加强师生、生生之间的互动交流，充分体现学生的课堂教学主体地位。学生可根据自我需求主动探索和发现问题，这有利于提高其创新性和自主性，进而提升数学课堂学习效率。
2.有助于提升学生数学学科核心素养
基于素质教育理念，数学课堂教学的目的是使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的数学学科核心素养。互动教学引入数学课堂中，对提高学生数学学科核心素养具有积极意义。在互动教学模式下，教师和学生之间可形成积极、有效的双向交流，这有助于提高学生的思维能力和创新能力，进而提高学生的分析问题和解决问题能力。
三、互动教学模式在数学课堂的应用策略
1.建立对互动教学的认知
教师在引入互动教学模式时，首先应建立对互动概念的正确认知。互动即沟通，是拉近人和人之间距离的主要途径，应用到教学领域能够加强师生之间的互动，为教学活动的有序开展奠定基础。互动教学模式还可以加强生生之间的互动交流，学生互相分享学习过程中的感悟和体验，可以进一步理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，不断获得基本的数学活动经验。因此，教师需要建立对互动教学的正确认知，然后以学生认知发展水平和已有的经验为基础，在数学课堂教学中应用互动教学。学生基于对教学内容的理解，在课堂上积极发表见解，提出问题，教师可进行有针对性的引导。这种教学模式可以让学生在数学课堂上认真听讲、积极思考、自主探索，不断激发学习兴趣，调动数学学习积极性。
2.增加师生、生生互动环节
在数学课堂教学中，教师应站在学生角度思考问题，加强师生之间的互动交流，与学生建立和谐、融洽的亦师亦友的关系。这有利于教师更好地掌握学生的学情，发现学生学科知识的薄弱处和不足之处，然后进行有针对性的指导，进而不断提升数学课堂教学效率。应用互动教学的数学课堂不仅倡导师生互动交流，也鼓励生生互动，教师应给学生预留足够的时间，让学生充分体验师生、生生互动的乐趣，并在互动交流中进一步巩固知识。
例如，在教学“百分数的意义”时，教师借助多媒体教学手段，以小组合作的方式进行互动教学。（1）多媒体视频导入。师：同学们，上周老师给太仓一个班的学生上了一堂课，我拍摄了一段视频向他们介绍我们学校的生态园，你们知道我是怎样介绍的吗？一起来看看。（播放视频） （2）展示生态园的4个板块。师：我们学校的生态园划分为蔬菜种植、果树栽培、大棚培育、池塘养殖4個板块，它们是这样分布的。（出示图片）（3）蔬菜种植面积占生态园总面积的43/100。师：43/100这个分数中的100和43各表示什么？生：如果把生态园的总面积看作100份，蔬菜种植的面积有43份。因此，蔬菜种植面积占整个生态园面积的43/100。师：请同学们以小组为单位，讨论如何用分数清晰地表述其他3个板块的面积占生态园总面积的多少。（4）找相同点。师：观察这4个分数，有相同的地方吗？这里都把什么看作100份？生：把生态园的总面积看作100份，蔬菜种植、果树栽培、大棚培育、池塘养殖这4个板块的面积都在和这个总面积比较。这4个分数表示比的结果。（5）揭示百分数。师：其实，还可以用另一种方式来表示比的结果。如：43/100可以写成43%。你见过这样的数吗？知道这叫什么数吗？生：这样的数叫“百分数”。
教师以小组合作的互动教学模式，带领学生分析学校生态园4个板块与总面积的关系，让学生进一步体会百分数的意义，并正确区分百分数和分数。百分数表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量，所以不能带单位，分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，表示具体数时可以带单位。另外，百分数的分子可以是整数，也可以是小数，分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数。可见，学生通过自己的理解、争论得出的结论要比教师“给”出的结论掌握得更扎实。 3.教学方法多样性
满堂灌的数学课堂教学模式会让学生对数学学习产生抵触情绪，不利于提高课堂教学效率。因此，教师可在课前深入分析教材内容，设计出符合学生认知发展特点的、易于接受的互动教学方式，如互动游戏、小组合作、情境创设、学习竞赛等，以增加师生、生生间的互动交流，提高学生的主观能动性。例如，在教学“圆柱和圆锥的认识”时，教师可借助多媒体导入课件，让学生列举生活中常见的圆柱和圆锥形状的物体，并以小组合作方式讨论圆柱和圆锥的特点，分析圆柱和圆锥的异同点。各個小组分别发言后，教师对学生的讨论结果进行总结。在课堂尾声，可以设计一个小游戏，让学生发挥想象制作笔筒和生日帽，并进行成果展示。
四、结语
总之，为提高数学课堂教学效率，教师要与时俱进不断创新教学方法，可引入互动教学模式，以加强师生、生生间的互动交流，营造轻松、活泼的课堂教学氛围。在具体应用中，教师要建立对互动教学的正确认知，注重强化师生、生生互动环节，并运用多样化的方法提升互动教学效率，进而提高数学课堂教学效率。
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Research on the Application of Interactive
Teaching in Mathematics Classroom
Lu Qiujin
（Chengbei Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）
Abstract： Mathematics teaching is a dynamic process of teaching and learning. Therefore， teachers can introduce interactive teaching mode in mathematics teaching， in order to improve the efficiency of mathematics classroom teaching and students' mathematics core competence. This paper analyzes the problems existing in mathematics teaching， explores the significance of applying interactive teaching mode in mathematics classroom and the application strategies of interactive teaching mode in mathematics classroom， so as to continuously improve the efficiency of mathematics classroom teaching.
Key words： primary school mathematics; interactive teaching; teaching efficiency; core competence; strategy
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