班级管理中学生集体主义意识的培养摭探
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作者:张有泽
摘 要：集体主义是一种一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上的崇高精神。培养学生正确的集体主义观念，是班級管理工作的首要任务。文章从用目标法唤起学生的集体主义荣誉感、用竞赛法培养学生集体主义意识、以特色活动法实现创建优秀班集体等方面，对班级管理中学生集体主义意识的培养策略进行研究。
关键词：班级管理;集体主义;思想道德教育;人才培养
中图分类号：G451.6;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）01-0020-02
中学生正处于最富有集体情感的年龄阶段，他们既有小学生活对集体的体验，又明显感受到集体对自己的要求，自己对集体应尽的义务。因此，培养学生正确的集体主义观念，是班级管理工作的首要任务。集体主义，顾名思义，就是一种一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上的崇高精神。集体观念比较强的班级，肯定是一个朝气蓬勃，奋发上进，在学习上和其他活动中卓有成就的班集体。培养学生的集体主义观念，构建一个完善的班集体，有利于学生的健康成长，有利于教师的教学工作，已经成为当前新形势下教师所面临的一个重要课题。下面从三个方面对班级管理中学生集体主义意识的培养策略进行研究。
一、用目标法唤起学生的集体主义荣誉感
方向性是班级建设的灵魂。班级目标的制定，首先应注意贯穿素质教育目标。素质教育的本质集中于“两全”，一是面向全体学生，二是促进学生全面发展，而这种发展不是齐头并进的发展，而是每一个学生从专长出发，生动活泼地主动发展。作为班级管理者，在制定管理目标时既要考虑总体的奋斗目标，又要考虑个体的发展目标，既要有促进智力因素发展的目标，又要有促进非智力因素发展的目标，以使全体学生得到不同层次的发展。其次，班级目标的制定还应注意学生自身共性的特点。初一新生来自不同的学校，有着各自的优点与缺点，对同一事物往往有着不同的认识、不同的态度。尽管这些方面有着较大的差别，但他们都有一个共同愿望，那就是在新的班集体里尽自己的最大努力来表现自己的才能，为班集体立功。作为一个班级管理者，应抓住学生的这一共性，用共同的目标，把学生这种积极表现的心愿集合起来，唤起他们强烈的集体荣誉感。关于具体目标，大致包括以下几个方面：军训夺魁的目标、创建文明班级的目标、广播体操拿第一名的目标、全校运动会拿第一的目标、学习成绩争第一的目标、学期争创先进班集体的目标等。当然，要实现这些目标，班主任还应注意组织班委、其他学生参与目标的制定、措施的落实和检查等一系列工作。这些目标虽然有一部分要靠学生个人专长来实现，但班主任必须让学生明白“一滴水只有放进大海才会永不干涸”的道理。要教育广大学生在班集体中树立大局观念，形成集体主义观念，懂得大目标要靠大家共同努力才能实现。
作为班级管理者，还要做到角色的及时转换，从目标制定时的指导者转变成目标实现的宣传者与帮助者。班主任要留心观察，不分巨细，不惜褒奖之词，及时表扬为班级做贡献、争荣誉的人和事。尤其是在开展班级活动之前，要告诉学生“别忘了自己是令人羡慕的班级的一员”，教育全体学生一定要表观出集体主义的思想行为。活动目标的基本实现，不仅能够满足学生的自尊心，使学生尝到班集体齐心协力的甜头，而且能使他们真正感受到“班级的成功就是自己的成功”，从而唤起强烈的集体荣誉感。
二、用竞赛法培养学生集体主义意识
随着学生年龄逐渐增长，相处时间的增加，加上成绩的差异、爱好的不同，班级里会形成若干“小团体”。每人交几个好朋友，这本正常，但有的“小团体”会影响班级和谐的气氛，甚至干出一些有损班级荣誉的事。怎样才能既允许学生正常交友，又避免“小团体”干不正当的事情呢？笔者认为，用竞赛法能够有效解决这个矛盾，并培养学生集体主义意识。例如，可以采用小组常规竞赛法。班主任可让小组长率领全组同学制定各个时期的奋斗目标，让班干部每日对各组常规进行检查评分并公布分数，评出“每日优胜小组”“每周优胜小组”，最后班主任对“每月优胜小组”给予奖励。在竞赛过程中，小组组员都会以为小组争荣誉为荣，以损害小组名誉为耻，这有利于学生树立正确的集体观念，保证班级管理目标的实现。在制定竞赛指标时，班主任要合理设计各项指标权重，充分考虑各时期的不同重点。如开展学雷锋活动的时候，要体现学习雷锋精神的实质，以学习雷锋在学习上的钉子精神，以及关心集体、全心全意为人民服务、助人为乐的精神为竞赛重点，鼓励学生努力学习，多做好事。竞赛指标可设为四项，即学习、做好事、文明、卫生。实践证明，班主任在班集体中多开展这样的竞赛活动可以极大地调动学生的主观能动性，进一步发展他们的自我评价能力，增强学生的主人翁意识，提高全体学生的思想道德素质，有效培养全体学生的集体主义意识。
正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，更是学生进行自我教育的重要手段和方法，它对学生的言行具有极大的感召力和约束力，同时又具有一种无形的导向力。班主任利用竞赛法来培养学生的集体主义观念，能够在班集体内开创“好人好事有好赞，坏人坏事有人抓”的良好局面。这样才能让学生做到与他人和谐相处，更加主动、自觉地去关心他人，关心自己的集体。
三、以特色活动法实现创建优秀班集体
创建优秀班集体的归宿是什么？那就是实现班集体建设与学生个性发展的统一。全面发展学生个性，是关系到提高学生综合素质、培养创新人才的大问题。全面发展学生个性，意味着要创造让每一个学生都有用武之地的机会。随着年龄的增长，学生的自我意识越来越强，自尊心也更强，他们最敏感的是自己在集体中所处的地位，最苦恼的是失去集体的信任、自己在集体中没有威信。班主任若不注意这一点，就会出现许多问题。如在运动会上，擅长体育运动的学生是“骄子”，其他学生则无所事事;在文艺演出中，会唱会跳的可以展示才华，无文艺细胞的则“躲在一边”。久而久之，缺少特长的学生就会失去自信心，对班集体失去好感，集体主义观念就会渐渐淡薄。
笔者认为，采用特色活动法创建优秀班集体，可以最大限度地防止上述现象的发生。特色活动法之一是变个体活动为共同活动。如全校运动会，除运动员之外，班主任可组织其他学生参与“后勤”“宣传”“保卫”等工作，让每个学生为集体的成功付出自己的辛劳。又如科技活动日，班主任要鼓励全班学生都参加，在活动中感知集体的力量。特色活动法之二是兴趣活动法。根据学生最在意自己在集体中所处的地位这一特点，班主任可以根据学生的兴趣，开展一系列学生感兴趣的特色活动。如开辟一个特色专栏，让学生按学号每天写一则自己最喜爱的格言，最后评出“一周最喜爱的格言”“一月最喜爱的格言”，使每个学生都有参加评选的机会，调动每个学生的积极性。这样的活动，维护了每个学生在班级的地位，创造了人人发展的机会，陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美情趣，更增添了集体的凝聚力，形成了积极向上的良好班风，极大地促进了班集体建设与学生个性发展的统一，为创建优秀班集体铺平了道路。
四、结语
总之，随着学生年龄的增长，交往范围的扩大，集体观念在学生头脑中会逐渐复杂起来，作为班级管理者有责任引导学生朝着正确的集体主义思想的方向发展。要用目标法唤起学生的集体主义荣誉感，用竞赛法培养学生集体主义意识，以特色活动法实现创建优秀班集体。这样才能提高学生的思想道德品质，培养出一批又一批具有高尚的集体主义观念的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
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