小学低年级识字教学的几点浅见

来源:用户上传      作者: 张砚云

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“识字、写字是学生进行阅读与写作的基础，是小学一、二年级的教学重点。”识字是学生从口头语言向书面语言过渡的重要环节，关系到学生将来听、说、读、写等能力的发展，甚至影响到其终身发展。
　　一、根据汉语拼音，进行字音教学
　　1.发挥汉语拼音的重要作用
　　汉语拼音是小学生开始认识汉字、学说普通话的基本工具，只有熟练掌握了这一认字工具，才能帮助学生解决读音问题，使他们获得识字的主动权，加快识字速度。
　　2.根据字音特点实施教学
　　汉字中有很多字有一字多音、多字同音、字音相近等现象，容易混淆。在字音教学中，我们要根据字音特点区别对待，比如教多音字时，要根据词组确定读音；教同音字时，要组织学生归类认读；教近音字时，要让学生比较认读。
　　二、根据学生的理解能力，进行字义教学
　　汉语语言的最小单位是词语，而不是字。对字义的讲解，要准确、简明、浅显，符合小学生的理解水平。
　　1.教学一字多义，一字多音时
　　汉字的复杂现象在于一字多义、一字多音等，当同一个字用于不同场合时，就会产生不同的解释，因此，我们要根据具体的语言环境来理解字义，比如联系上下文进行理解等。
　　2.教学表示具体事物的双字时
　　当教学一些表示具体事物的汉字时，教师要尽量采用实物演示说明；对于表示动作的字，应充分运用动作或表情来解释，也就是用直观的方式讲解字义。
　　3.教学近义词、反义词时
　　对于汉语中包含很多近义词、反义词的现象，应采用比较法进行解释，比如利用学生之前学过的或比较熟悉的字词进行比较。
　　4.教学抽像的字词时
　　在解释一些较为抽象的字词时，可以举出实例帮助学生理解字的意思，所列举的实例要符合学生的生活实际，不要超出他们的认知经验。
　　三、根据汉字构字规律，进行识字教学
　　1.象形字教学方法
　　要抓住象形字象形表意的特点，采用画图或分析字形的方法实施教学，使学生理解字义、记忆字形。
　　2.会意字教学方法
　　会意字是由两个以上的指示字或象形字结合而成的新字，教学时一定要注意分析字形结构和字的新意义。
　　3.形声字教学方法
　　教师要充分利用形声字“声旁表音、形旁表意”的汉字特点，帮助学生学会根据形音、形义掌握字义的方法。
　　四、利用游戏活动，激发学习兴趣
　　1.编故事记字形
　　我们要根据小学生的年龄特点，让学生充分发挥自身的联想能力，揭示汉字的造字原理，挖掘出每个汉字读音、字形、意义之间的关系。并根据构字特点编出形象、生动的故事，让学生在兴致盎然中牢牢掌握每一个汉字。
　　2.添笔画记字形
　　汉字的字形结构比较有特点，添一笔或减一笔都有可能变成截然不同的字，我们可以利用这一特点实施教学，如“日”字加上一笔会变成什么字？
　　3.猜字谜记字形
　　教师可以通过网络查找或自己编制字谜，让学生通过猜谜语的方式掌握字体，也可以鼓励学生自己编字谜。
　　4.编口诀记字形
　　在小学低年级教学中，采用口诀法能帮助学生较快地掌握字形、字义，如：两个月亮交朋友――朋；禾苗种在水田中――种，等等。
　　五、贴近学生生活，拓展学生的识字渠道
　　学生的生活环境实际上是他们认知世界的主要窗口，教师可以通过让学生识记学校名称、家庭住址、校园标语、学科名称、生活用品、电视节目等方式，使学生认识到识字的重要性，并从中感受到成功的乐趣，从而积极主动地拓展识字渠道。例如，“书”这个字，有的学生说：“我们每天都在看书，所以我认识了‘书’这个字。”又如，“报”这个字，有的学生说：“我天天看天气预报，所以已经认识了这个字。”
　　总之，识字教学是小学语文教学的重点和基础，也是促进学生未来更好发展的重要保障。作为语文教师，要努力抓住小学生的心理特点，设计新颖、有趣的教学方法，拓展学生的识字渠道，让课堂教学变得充满活力、趣味十足，从整体上提高学生的识字能力。
　　参考文献：
　　［1］唐梅.让低年级识字教学活起来［Ｊ］.德阳教育学院学报，2005（04）.
　　［2］赵林莉.小学语文识字教学［Ｊ］.文教资料，2006（10）.
　　［3］闫芳芳.丰富多彩，轻松识字：浅谈识字教学的几种方法［Ｊ］.中国农村教育，2005（Z1）.

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