点燃兴趣之火，让孩子爱上作文
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作者: 张又方
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0072-01
兴趣是学生作文的内驱力。要突破作文这个让“教师犯难，学生害怕”的难题可以从学生的兴趣入手，点燃学生的兴趣之火，让孩子爱上作文。那么教师怎样做才能培养学生的兴趣，激起写作欲望，并提高写作能力呢？
一、及时引导，适时鼓励
孩子初学写作，会认为写作高深莫测，产生畏难情绪，从心里生发出一种厌烦和畏惧感。这就要求我们培养孩子写作的兴趣。在开始写作文的头几回，一定要及时引导，帮助孩子树立信心，让他们觉得写作并不难，无非是写自己的所见、所闻、所做、所感。正确评定作文成绩也是点燃孩子写作兴趣的有效方法。较高的成绩是老师对他们的肯定和鼓励，他们从中体会到取得成绩的欢乐和自信，从而愿意进行创作，乐于写作。
我曾经教过一班作文水平极差的学生，当我布置他们写作文，他们对我说：“老师，不写作文行吗？写作文太难了。”为了帮助孩子克服写作的畏难心理，我创设了这样一个情景：上课了，我特意迟几分钟到教室，来到教室门口，我扫视了一下学生，然后怒气冲冲地走上讲台，用力地把课本掷在讲台上，一拍讲台，大声训斥：“你们怎么了？”看着孩子们被震慑的神情，我微笑着说：“刚才老师怎么了？谁来说说？”学生们见状，嘘了一口气，都纷纷发言，我让他们把我刚才的所做、所说、神态、语气和他们的心理活动说具体，然后让他们把这一情景具体、连贯地写下来。他们不再抓耳挠腮，而是兴味盎然，很快就完成了一篇作文。随后，我又创设了几个不同的情景，用同样的方法指导他们写作，他们写作的热情都很高。这几次作文他们写得很好，我给了他们较高的成绩，并写上鼓励和表扬性的评语，孩子们的写作兴趣被激起了，写作热情越来越高了。在课堂上，我对他们说：“同学们，这几次作文，你们写得很好，写作水平有了很大的提高。写这些作文，你们觉得难吗？”孩子们都异口同声说：“不难。”“其实，写作文并不难，就是把我们看到的、听到的、想到的写下来。写的时候要写好人物的语言、动作、神态、心理活动等……”孩子们开始喜欢写作了，作文水平也不断地提高。每次布置周末作业时，他们总会说：“老师，让我们写作文吧。”
二、引导观察，积累素材
细致观察是提高写作水平的金钥匙。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系：生活是写作的活水源头。要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就要把学生引向丰富多彩的生活中去，引导他们仔细观察，留心生活，从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。然后把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材，用写观察日记的形式记下来。日子久了，学生就积累了许多真实生动而又丰富的写作素材。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
三、指导阅读，博采众长
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，要写出好文章，就必须多读书。
首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应，怎样写生动具体的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。其次，鼓励、指导学生广泛阅读课外书籍。我每周都安排一、两节课让学生进行课外阅读，还采用多种激励机制鼓励他们课余时间进行课外阅读。强调既要多读，又要有选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文的技巧，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写好读书笔记，学会摘录、仿写、续写等。这样持之以恒，积少成多，学生写起作文来也就会得心应手，觉得有话可说，有物可写，解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪的难题。
四、组织活动，培养志趣
志趣，是兴趣发展的高级水平，是崇高目的和浓厚兴趣相结合的产物。如果学生作文目的明确，又有浓厚的兴趣，作文志趣就形成了。
为了给学生多创造 “自我表现”的机会，我精心组织一些活动，在活动中培养学生的志趣。例如：课前的一分钟演讲；讲故事比赛，诗歌朗读比赛以及介绍自己认为最好的书等活动。课前的一分钟演讲效果良好。刚开始时，有些学生不能脱稿，但经过半年多的时间，不但全能脱稿，还有质量，并形成习惯，既增强了口头表达能力，应变能力，又大大地激发了作文兴趣，提高了写作水平。听故事是所有学生都喜欢的。“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，我让他们续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听。学生从中就得到了锻炼，收获多多。
五、加强训练，逐步提高
人们常说：“多读心中有本，多写笔下生花。”要提高作文水平，必须加强日常训练，它需要学生长期不懈的努力。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。因此教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，遵循先易后难的原则，进行有序的训练，让学生经常获得成功的喜悦。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动、色彩分明。
从仿到创是孩子的天性，教师写下水文，正是为了给学生提供明确的模仿对象。而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，都可以进行练笔，鼓励学生学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。片断练习是练笔的一种好方式，所花的时间不长，又达到了练笔的目的。
六、评改结合，不断进步
作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励，实施情感激励，让学生越写越爱写。在作文讲评课上，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处，同时提出更高的要求，让其不断地创造佳作；对作文水平较低的学生，要要特别注意挖掘其作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。
作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。每次习作后，应该要求学生先自己修改，然后同学间互相修改，作文讲评后，再要求学生根据老师的建议继续修改。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“奖花制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿奖一朵小红花，以后每次修改，根据进步程度，酌情奖给小红花。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取更多小红花的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高。
总之，在作文教学中，教师要采用多种方法激发学生的写作兴趣，用心点燃学生作文兴趣的火花，让学生爱上作文，把写作文当成一件快乐的事情。这样，学生才能写出高水平的作文。
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