快乐体育与快乐教学
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作者: 金承男
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，营造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生之间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，得到全面、主动、充分、和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动，树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。重视学生的主体地位，激发维持学生学习兴趣与动机是增强教学效果的主要手段。因此，教师要最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极鼓励、引导学生，才能取得良好的“快乐体育”的教学效果。
一、和谐的师生关系会给学生带来快乐感
和谐的学生关系是顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教育是双向的复杂的活动。体育教师掌握着教学的进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，而学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。
教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。情感关系是师生关系的一个重要方面。它对教育的过程、教育的效果产生重要作用。事实上，体育教学过程不仅是发展学生的身体素质、掌握运动技术、提高运动技能的过程，而且是师生之间情感交流的过程。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种学的活动方式，而且是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态开放，主动性凸显，个性张扬，创造性释放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生，意味着上课不仅是传授知识，而且是一起体验生命的价值和自我实现的过程。可以说，建立平等、和谐、民主、人道的师生关系是让学生在心理上、精神上充分得到快乐，从而激发学生参与体育锻炼的自觉性，愉快地进行体育活动的前提。
二、灵活多样的教学方法能使学在生心理上得到快乐
传统的体育教学方法更重视教师的教，忽视学生的情感和体验，最终导致许多学生不喜欢体育课，甚至厌恶体育课。因此，教师应重视学生的情感和体验，改革现行的体育教学方法，采用灵活多样的体育教学方法，激发学生的体育学习兴趣，吸引学生上好体育课，使学生形成坚持体育锻炼的习惯。
体育教学方法，不仅指教师的教法，还包括学生的学法。因此，体育教师既要使教法能激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣和快乐的气氛中体验和掌握更多的知识技能，又要使学生在灵活多样的教学方法的指导下充分得到精神、心理上的快乐。只有采用这样的教学方法，才能取得最大、最好的教学效益。体育教法的改革应该以学生为本，重视学生的主体地位，认真研究有助于激发学生学习兴趣的教法，开创出一条超越传统教法的新路。如在进行跑的教学时，可以开展游戏跑、合作跑、接力跑等，以适应学生身心发展特征，激发学生跑的兴趣和积极性。当然在同一跑中也不要千篇一律地重复，每次练习都应提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成任务。所以教学方法的改进应以有利于学生的“乐”学、“乐练”为基础，以有利于学生由“学会”到“会学”为目标，注重激发学生身体、心理上的情感，从而使学生愉快、轻松地运动，从中体验运动的竞争性、运动的胜利快感，克服困难的成就感。
三、合理的教学手段会给学生带来快乐
好奇好胜是学生的天性，新异的刺激能引起他们的定向探索活动，在教学中不断更新和变换教学手段，就可有效地激发学生学习的求知欲，在教学中不断“求新”、“求异”，争取每节课都给学生新的刺激，使学生能体验到运动、学习挑战、交流和创造的多种乐趣，多采用游戏法、挑战性法、集体性法、比赛法、小组合作学习法等教学方法，既能使学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握及创新运动的乐趣，又能激发学生参与运动的自觉性，例如，接力跑教学采用小组合作法，组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的主人。一开始我没有教条地教授，而是让学生相互讨论后制定比赛的策略与方法，互帮互助，自我完善。通过这样的课堂教学，培养学生良好的心理素质，提高人际交往的能力，树立合作精神。又如在蹲踞式跳远的三个技术环节，蹲跳腾空落地时，让学生直观地领会一些难以用语言描述的动作、动作细节和动作难点等。这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维，而且能增强课堂教学效果。
总之，体育教学的目的是让学生在掌握一定的体育理论知识和技能技巧的基础上达到强身健体的目的，而“快乐”只能是完成这一过程中的某一手段。要让学生能够终身享受“快乐体育”，只有让学生具备一定的身体素质，对运动或某一项目有兴趣、有欲望，并且掌握一定的技能，才能达到真正的“快乐教育”，也才能实现“终身体育”的目标。
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