初中语文教学中口语交际能力的培养
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作者: 李鹏
摘 要： 口语交际能力是现代公民的必备能力，我们应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。文章对如何在初中语文教学中加强口语交际能力的培养问题作探讨。
关键词： 初中语文教学 口语交际 培养方法
口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用，现代社会的发展对人们的口头表达能力提出了越来越高的要求。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终身受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。因此，培养学生口语交际能力势在必行。下面是我对如何提高初中语文教学中口语交际能力的几点看法，望各位同仁多多指教。
一、重视口语交际教学
在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还要讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点无疑是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，在别人进行自我介绍时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能否作为听众作出交流，等等，都要注意，听与说是水乳交融的。在整个口语交际过程中，教师还要注意学生在口语交际时的态度和语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持遵循整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教师应加强自身语言的训练
教师是教育者，教育者本人的语言修养高，语言运用符合约定俗成的标准，符合语法规范的要求，才能对学生起到良好的示范作用。若教师具有优秀的教学语言，就能够清楚明白、精确简练、合乎逻辑、生动形象地讲解教材，讲清道理，引导学生认识客观事物，这不仅说明教师思维之敏捷、严密，语言之精妙和富有艺术魅力，而且能给学生以一种正面的示范作用，培养学生的语感。所以，教师语言一定要规范，运用语言要字斟句酌，用一词，要认真辨析词义，要弄清它对不同语体的适用度，力求准确、得体。课堂用词要避免笼统、含混，力求合乎语法规范，表意恰到好处。教师的课堂语言要生动、优美，富有文采，绘声绘色，能将所表达的人、事、物、景具体而真切地展现出来，吸引人，感染人。语言要形象化，能化抽象为具体，变深奥为浅近；要有启发性，能引起学生强烈的求知欲，激发学生的联想，唤起他们对真理的追求；要有幽默感，在关键处，通过双关、讽喻、影射等修辞手法，谐趣的语言，使学生在轻松愉快的气氛中领悟教师所表达的思想，同时训练语感。
三、鼓励学生开口说话
语文是一种交际工具，语文教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。我们必须认清这一点，才能提高学生的听说能力。但语文听力的培养并不是一朝一夕的事情，是需要长时间逐渐培养起来的。它要求教师除具备良好的听、说能力外，还要“吃透”学生的“心”，从学生实际出发，精心设计教案，循环往复地逐步调动起学生培养自身语文听、说能力的积极性，多运用激励的语言鼓励他们多说话。“书读百遍，其义自见”，这是从理解文章的角度来分析的。其实熟读文章对于提高说话能力也未尝不是一种最直接有效的办法。加强对学生的朗读、背诵是促使学生对语言感知的最基本的训练方法。教材中所选的文章贴近生活，容易理解，学生读熟了，自然而然地就会加以运用，一些句子不用思索就可以脱口而出了。
四、指导学生的口语表达
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于学生本身口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪儿开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。在指导学生的听读过程中，教师要做到心中有数，提示同学们应注意朗读者在处理朗读时的语气、语速、语调、情感、吐词、发音等，进而从中掌握口语表达的要领。在指导同学们进行朗读活动时，教师可采用灵活多样的形式，可引导学生在理解文意的基础上读，也可以先读，在作者的谦辞造句中感受作者的意图，教师的指导从语音、语速到停顿等都要一一落到实处，使学生知道从何处下手。“读中练说”，在指导学生朗读的过程中使他们掌握口语表达时应注意的语气、语速、语调等问题，变平淡无味的“说”为有感情有重点有顺序的“说”。
五、激发口语交际兴趣
激发兴趣，启发学生主动参与。兴趣是最好的老师。教师应该为学生创造一个良好的口语交际环境，调动学生发言的积极性。为了激发学生说话的欲望，教师要尽可能地为学生搭建口语交际的平台。例如：我每天早读的时候安排十分钟的“谈天说地”的交流活动，让学生说说自己前一天的见闻及想法，可以说一段，也可以说四五句；可以是自己亲身经历的，也可以是从别人那里听来的。这样的方式学生感到没有约束力，积极性高，就能大胆地进行口语交际。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，容易激发交际的兴趣，也易于交际。在课堂教学中，提出有讨论价值的问题，并要求学生发表个人的见解，是培养学生口语表达的好机会。当然，教师所选取的问题，要能“牵一发而动全身”，让每个学生各抒己见，每个人都有话可说、有话想说，从而激发学生口语交际的兴趣。
总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后的观念，确立学生的主体地位，建设富有活力的口语交际的课堂。语文教学过程实际上就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者，又是语言交际活动的参与者。在初中语文教学中，应注重语言学习的特点，充分激发学生的积极性和主动性，通过多种活动和形式，指导他们的语言实践，想方设法提高学生“说”的能力，培养他们实际运用语言的能力。
参考文献：
［1］叶圣陶.叶圣陶论语文教育.人民教育出版社，1998.
［2］叶奕乾.心理学.华师大出版社，1990.
［3］裴娣娜等.发展性教育论.辽宁人民出版社，1998.
［4］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
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