浅议如何提高初中学生的写作能力

来源:用户上传      作者: 吴留根

　　怎样激发学生的写作热情,让学生爱上作文课,喜欢写文章,提高作文水平?这是中学语文教师一直思考的重要问题。笔者认为要解决这个问题,作文课一定要让学生抒发出真情实感。在初中生作文中,常常见到的是低水平学生的“流水帐”和高水平学生华丽辞藻下的无病呻吟。幼小年纪居然会模仿毫无真情实感的八股文,全然不见少年的自然和纯真,也不见本该属于他们这个年龄的少年的烦恼,字里行间充满了虚伪的“公理”和“正义”,就是没有“自我”。这些假、大、空的背后,是学生对作文兴趣的消退,是把写作文当作完成任务,是为了迎合老师,更是为了在考试中得高分!如今,新课程对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这样的要求让我们的学生襟怀坦荡,真诚做人。那么,怎样让我们的学生在写作文时写出自己,有话说,说真话呢?笔者认为,一要加强训练,重视人文积淀;二要加强情感教育;三要引导学生自觉思考,提高学生感悟能力。
　　
　　一、加强训练,重视人文积淀
　　
　　首先要让我们的学生养成写周记的习惯。通过周记训练,让学生整理自己的情感,提高把内心真挚的感情诉诸笔端的能力。心理研究表明:宽松、民主的气氛,能使学生说真话,诉真情。周记,顾名思义是一周记事,是学生表达自己的感情,诉说自己体验的场所。在学习和生活中,学生总有独特的体验,通过周记,让学生自由地表达自己真实的思想。只要心灵之窗打开了,我们的学生写作时就有话说了,可以诉说对生活的感受,对社会现象的理解。当然,写作不是对感情原封不动地宣泄,而是要有所提炼,有所归纳,要有一定的境界。教师所要做的,就是有意识地用丰富的、高尚的感情去唤起、激发学生的情感体验,促进学生心灵的纯洁,让学生把积极的感受和体验写出来,来一次心灵的净化。写周记既可以了解学生的思想动态,理解学生,增进与学生之间的感情,有利于作文教学的有效性;又可以让学生在写周记的过程中,内心得到宁静与升华,丰富的感情、成长过程中的的愉快和满足,会积淀下来,在作文里不时表露,从而提高作文的感染力。其次,让我们的学生学会讲故事。故事的生动与否直接关系到记叙文写作的好坏,每天一个小故事,能增加学生的人文素养,能增强学生的语言表达能力。讲故事,可以提高思维的条理性,让学生的表述更符合逻辑;讲故事,可以提高语言的生动性,故事的引人入胜依赖于情节的一波三折,而情节要靠语言去渲染;讲故事,还可以锻炼学生的理解力和记忆力,因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。故事讲得好的人,有利于赢得别人的尊重,获得成就感,构建和谐的的人际关系。而作文正是个性的表达,心理自信的人,写作也比较大气。再次,引导学生多读书,读好书,提高阅读能力。我国的优秀文学作品汗牛充栋,当中有许多华章巨著。初中语文课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合初中学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多背,背课文的过程,也是积累的过程,积累的东西多了,写作文时语言就会生动形象,富有文采,正所谓“读书破万卷”,才能达到“下笔如有神”。
　　
　　二、塑造灵魂,多途径地对学生进行情感教育
　　
　　作文的灵魂是感情,没有情感的作文是空洞的作文。因此我们要多方面地对学生进行情感渗透,不断丰富学生的情感体验。首先,利用教材进行情感教育。初中语文教材中包含有丰富的情感课文:《安恩和奶牛》中老夫人表现出的朴素、善良、博爱的情怀令人感动;《十三岁的际遇》中作者积极向上的热情和追求,激发人们为理想而奋力拼搏;《斜塔上的实验》中伽里略在科学研究上勇于创新、甘为科学献身的精神,激励人们热爱科学,不轻信权威。其次,引导学生参加综合实践活动,在大自然中,在社会中,获得感动,获得对灵魂的触动。用汶川大地震的图片来引导他们体味生命的可贵和人世间的真情;用动物世界中母兽牺牲自己保全幼兽来感受亲情的可贵;用桂林山水、九寨沟的风光来勾起他们对大自然的热爱。这样学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会局限于生硬的文字,在内心中产生热爱生命、热爱生活的人文精神的根基。真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以写作教学为载体,情感教育得到的将是扎扎实实的落实。学生在作文教学中得到爱国家、爱社会、爱父母、爱他人等情感锤炼,会形成积极向上的心理诉求。可以预想,在教师有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的向上的的情感素质,而稳定的向上的情感素质又将会极大地促进学生写作能力的提高。
　　
　　三、引导学生自觉思考,提高学生感悟能力
　　
　　作文是思想的外壳,勤于思考是提高写作能力的必备条件。提高写作能力,首先要多角度思考。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,事物总是存在多方面的,生活中许多问题没有标准答案,大家对生活的理解可以“仁者见仁,智者见智”。不同的理解中体现出读者的主体意识,而阅读和写作显示出自己的个性,才能富有生命力。其次要深思。写作是一种创新,好的作文除了文句优美之外,思想也很有深度。思想有深度,就不能“鹦鹉学舌,人云亦云”。要能说出别人不能说出的话,从别人说的话中阐述出新的见解。再次要善思。所谓善思就是我们应综合运用多种思维方式进行思考。既要倒过去想,进行反向思维。如写“雪”时,人家在文中赞扬白雪的纯洁,覆盖了大地,是公平的,我们引导学生阐述出“白雪掩盖了世上的丑恶,披上善良的外衣,是最大的不公平”;又要进一步想,在原有思想、意见的基础上前进一步,从而开拓出新的思想、新的意见。如写桥,我们可以从桥的大小对比等材料中看出改革开放带来的经济发展,社会进步,也可以引申出桥是一个过渡,联想到正是一代代人的无私奉献甘作“桥梁”,才推动了社会的进步。
　　提高学生写作能力很难,难的是认真,难的是勤奋,难的是总结。但提高学生写作能力又不难,只要有真情;写作不难,只要肯观察;写作不难,只要多思考。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-981855.htm