您好, 访客   登录/注册

微课在小学语文教学中的应用

来源:用户上传      作者:

  【摘要】在小学语文教学中,微课作为一种新的教学形式,是学校适应新课改要求,以学生为本,创新教学方法的一种尝试。但是,作为一种新兴事物,无论对老师还是学生,对微课教学都是学习和适应的过程,如何更好地发挥微课的优势,弥补其不足,提高教学质量,也是小学教育界讨论的焦点。本文就当前小学语文教学中微课的应用出现的问题提出有效建议。
  【关键词】微课;小学语文;应用
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  一、微课教学的作用
  首先,与传统教学方法相比,微课以微视频为基本载体,教学内容丰富,形式灵活,更能调动小学生的学习兴趣和热情,通过声音、图像等让学生更直观地理解知识,让他们从被动学变为主动学,有利于培养学生自主学习的能力。
  其次,处于低幼年龄的小学生,课堂上的自控能力差,容易注意力分散,上课时不能始终保持专注,对于老师讲解的重点难点难以马上领会。过去教学模式中,因为受制于课堂教学条件的限制,语文老师的讲解难以实现多次重复,也不能对所有知识点都做深入讲解。微课工具就可以很好地解决这一问题,学生可以随时随地自由选择观看,对难点问题可以有针对性地多次学习,实现对不同学生的差异化教学,有利于每个学生都可以根据自身水平,有重点地复习。
  第三,传统语文课堂教学常被诟病较为枯燥,形式多樣的微课教学则大大增加了学习的趣味性,学生可以自主操作,发挥他们的能动性,让学生在学习知识的同时,真正喜欢语文课,在课下也能够主动学习课外知识,养成好的学习习惯。
  二、微课教学的不足
  通过调查发现,我国绝大部分小学语文教师对微课的认识还不全面,多数教师不会主动制作和使用微课资源,对微课的应用还仅停留在课堂上播放几段视频的阶段,这样的模式从根本上看仍属于传统教学方法,不能真正起到微课带来的高效率、高质量的教学效果。
  分析其中原因,微课教学是一种新兴的教学模式,虽然效果好,但在初期使用时,需要学校、教师投入一定的财力、精力完成基础内容的制作或者版权购买,与传统教学方法相比,给教师提出了更高的要求,特别是一些年龄较大的教师,他们对新事物的反应和学习速度较慢。另外,也有部分学校和教师担心微课教学的多样化、互动性可能会分散学生的注意力,让学生沉迷于电脑中。这些顾虑不是没有道理,这就要求教师更要用心设计出适合小学语文使用的微课课程,趋利避害,发挥出微课的强大效果。
  三、微课的应用要点
  微课作为新的教学模式,应在传统教学方法的基础上,两者相辅相成,相互促进。在小学语文教学中,微课的应用应从以下几点入手:
  首先,重点用于知识重难点的教学。根据微课的特点和使用方法,最适合于小学语文中需要详细讲解、反复灌输的知识重难点的教学。传统方法中,重难点的教学耗时长,每个学生的掌握情况不一样,难以统一。使用微课教学后,可以把重难点有针对性地进行讲解,通过多媒体手段将抽象化、难理解的地方具体化、形象化,让学生更容易理解。例如,很多小学生并不了解农业耕作,特别是古代条件艰苦下的农作生活,在一年级学习古诗《锄禾》时,就可以利用微课教学的方法,将诗中的文字用视频的方式展现出来,让学生更好地加深理解,体会诗中所传递的情感。
  其次,微课教学要张弛有度。现阶段,微课教学不能完全替代传统教学,而且也只能作为一种辅助的手段。小学语文教学中,教师要控制微课的课程不超过15分钟。安排的时间段可放在上课之初,一下提起学生的兴趣;也可放在课中,在学生稍感到疲劳时,起到活跃气氛的作用。例如,在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》中,在上课初,先通过微课的形式,用视频展现出众多的鸟类和小鸟生活的环境,让每个学生来畅想自己心中鸟的天堂的样子,然后再通过对课文的学习,来感受作者如何用美丽的语言描绘出鸟的天堂,同时也培养了学生的语感。
  第三,利用微课模拟文章故事情境。小学生充满想象力也喜欢思考,但有时候天马行空的想象可能与现实情景并不符合。这时候语文教师就可以利用微课,将真实的情境用视频等手段展示出来,让学生能顺着正确的思路展开思考和联想,从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如,在人教版小学语文三年级下册《寓言两则》中,讲到“南辕北辙”这个故事,如何让学生能理解一旦走错方向就会离目标越走越远。这时候就可以用微课的形式,将故事中的事件用视频展现出来,通过人物对话结束后模拟的现实,将坐马车的人离楚国越来越远的状态展示出来,让学生有更直观的认识。
  第四,结合微课培养学生的语文素养。语文素养的养成不是一朝一夕的事情,需要长期的教学,让学生在优美文字的耳濡目染中,掌握语文知识,逐步培养语文素养。在传统教学中,教师往往只能通过课本传授语文知识,难以将课文中意境展现出来,而微课的出现则大大丰富了教师的教学手段,教师可以将课文中的气氛通过视频、声音展示出来,为学生开拓更广阔的想象空间,让学生可以大胆思考,自由想象,甚至可以参与到微课的制作中,把自己对于文章的想法展示出来。例如,在人教版语文六年级课文《山雨》中,教师可以使用微课将不同情境的山雨展现出来,让学生自己去描绘这美丽的景色。然后,教师再适时地将《山雨》这篇课文的句子展现给学生,如“雨使山林改变了颜色。在阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸……”。如此一来,通过学生的畅想和课文中作者的对比,让学生领会到优雅的文字能够将美丽的事物表现出来,提升他们对语言文字的掌控能力和应用能力。
  四、微课教学资源的设计方法
  没有好的教学资源,微课的作用也难以发挥出来。如何做出好的教学资源,对小学语文老师来说有以下几个原则:
  首先,要以学生为本,结合学生特点。微课的受众对象是小学生,他们年龄小,有十足的好奇心,喜欢思考,接受新事物快,但有时又缺乏自律能力,这时候教师就要有意识地引导学生往正确的方向发展。通过制作简洁明快、通俗易懂的教学资料,激发学生的兴趣点,将课本中的知识点直观地展示给学生。所使用的素材,一定要与时俱进,贴合小学生的生活,充满正能量和时代感,因材施教,让学生能够接受并找到适合自己的课程。如果有条件,也可以邀请鼓励学生一同参与微课资源的制作。
  其次,明确教学目标。小学语文教学目前所明确的五个目标分别是“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”以及“综合性学习”。在微课的设计中,就要从这五个目标出发,让学生掌握应有的知识和能力。
  第三,要牢牢以教材为基础。微课的内容设计要丰富,格式要新颖多样,但不能脱离教材这根主线。要从教材出发,对每个知识点进行梳理,找出适合于传统教学和微课教学的知识点,进行有机串联,根据教学内容的不同,学生年龄的变化,展开不同的教学设计。
  第四,及时总结经验。微课教学在小学语文中还在初期的探索阶段,对于实际的使用效果还有待观察和总结,对教师来说,在使用中要勤于实践、总结和思考,找出使用中的方向和技巧,从如何帮助学生提高学习成绩,培养学习兴趣和动力出发,让微课真正成为教学中的重要工具。
  综上所述,微课在小学语文教学中的应用越来越广泛,对学生的课内课外学习和提高对语文的兴趣都有积极的作用,是符合新课改的有益尝试。下一步,学校要为教师使用微课创造更多有利环境,教师也要积极转变教学理念,适应新时期教学的要求,跟上时代步伐,为促进小学语文教学水平的提高做出更大的贡献。
  (编辑:张晓婧)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14794298.htm