高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究

作者:未知

  【摘 要】高中数学与初中数学相比,不仅内容有所增加,难度也有所提升,对优秀的学生来讲,是新的机遇与挑战,而对于一些学习中等,或者是学困生来说,则是困难重重,从而导致班级出现严重的两极分化趋势,优秀的学生越来越优秀,而中等学生由于屡受挫折,逐渐失去学习信心和希望,成为数学学困生。针对上述情况,高中数学在实际教学中,要立足于学生实际情况,积极探讨有效教学策略,并将其应用在实际教学中,有助于减小班级两极分化趋势,帮助学困生重拾信心和希望,在提升其学习兴趣和积极性的同时,还能够提高教学质量与教学效率,实现教学目标。本文首先对高中数学学困生产生原因进行分析,然后深入探究有效转化策略。
  【关键词】高中数学;学困生;产生原因;有效转化策略
  【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0058-02
  引言
  在新课程改革背景下,对教师提出了新的教育教学要求,教师在实际教学中,要实现每个学生的发展,并运用有效教学手段,提升不同层次学生的学习能力和综合素养。数学作为高中教育教学中的重要学科,对提升学生创造能力、思维能力以及数学素养有着重要的促进作用。但是,由于高中数学具有复杂性、抽象性等特点,导致许多学生无法领略其中的精髓,在学习或者是做题中受尽挫折,逐渐成为学困生。基于此,教师要对学困生引起重视,运用有效手段帮助他们摆脱学习中的困扰,引导其发现数学的魅力,循序渐进的提升他们的学习能力。
  一、高中数学学困生产生的原因
  1.基础薄弱。
  数学是一门逻辑性和理论性较强的学科,并且各个阶段的数学内容都有一定联系,如初中教学中的“几何图形初步”,到高中教学中的“立体几何初步”;初中教学中的“平面直角坐标系”到高中的“空间直角坐标系”等,学生在之前学习的内容,势必会影响后来的学习。如果学生没有在初中奠定数学基础,就会对高中数学学习带来许多阻碍,高中数学中大部分学困生产生原因都是基础薄弱,无法适应高中数学的难度,并产生自暴自弃的心理,再加上教师没有给予其正确引导和监督,最终使他们成为学困生。
  2.没有掌握有效学习方法和技巧。
  有效的方法与技巧是实现学习目标的催化剂,学生在学习中只有掌握了方法与技巧,才能够达到融会贯通的境界。在高中数学教学中发现,产生学困生的原因不仅体现在数学知识基础薄弱上,他们在学习过程中没有属于自己独特的学习方法和技巧。数学是一门规律性,技巧性较强的学科,高中数学课程随着学生年龄和智力水平的提高,难度也会随之增大,要想在数学领域中取得优异成绩,就需要掌握有效的方法与技巧,一些学生还会对其进行加工,将其转化为带有自己学习风格的技巧。而有些学生在学习中缺少变通能力,机械学习教材中的概念和公式,无法掌握学习方法和技巧,长此以往,就会变为学困生。
  3.对数学学习缺少兴趣。
  蒲松龄在《阿宝》中曾说过“性痴,则其志凝:故书痴者文必工,艺痴者技必良。——世之落拓而无成者,皆自谓不痴者也。”由此可知,只有专心在学习数学的学生,才能够学好数学,而那些成为学困生的学生除了基础薄弱,缺乏有效学习方法外,还有最重要的一点就是对数学缺少学习兴趣。也正是因为学生对数学失去学习兴趣,就会对数学产生抵触心理,使得他们无法全身心投入到数学学习中,教师在传授知识时会出现精力不集中等情况,知识盲区日积月累,导致在学习中困难重重。
  二、实现高中数学学困生有效转化的教学策略
  1.引导学生加强基础知识学习。
  教师在实际教学中,如果遇到由于基础薄弱而出现学习困难的学生,要给予其鼓励,帮助和引导他们加强基础知识学习,潜移默化的增加知识储备。此外,教师在开展教学活动中,要细化教学内容,给予乐于学习,却基础薄弱的学生更大的发挥与学习空间,改变以往的教学方式,例如,在“圆和圆的方程”教学中,教师可以让学生回忆之前学过的有关圆的知识,以及方程知识,并对给予基础薄弱的学生展示自己的机会,估计其大胆说出自己联想到的知识点,并根据学生回答情况,给予其针对性表扬和鼓励,有助于激发他们的学习兴趣,逐渐增强其学习信心,使他们能够全身心的投入到数学学习中。
  2.引导学生掌握有效学习方法和技巧。
  在教學过程中,由于部分学生没有掌握有效学习方法与技巧,使其在学习中遇到重重困难和阻碍。针对上述情况,教师在教学中要重视传授学生有效学习方法和技巧,并引导其学会随机应变,举一反三。例如,在“解三角形”教学中,教师要引导学生对解题方法进行探究与学习,根据已知条件选择不同的解题方法,如利用正、余弦定理,通过“边化角、角化边、切化弦等”的角度对问题进行转化,转化为熟悉的三角恒等变换、三角函数、平面向量等问题,再进行求解。
  3.培养学生数学学习兴趣。
  高中数学教师要想对学困生进行有效转化,除了要引导他们加强基础知识学习和掌握有效学习方法外,还要运用有效手段培养其数学学习兴趣。为此,在实际教学中,教师要加强与学困生的沟通和交流,深入了解其性格特点,兴趣爱好以及不喜欢数学的原因,根据了解情况设计和制定合理的教学方案,运用新颖独特,充满趣味性的教学方法进行授课,吸引学生注意力,培养其学习兴趣和积极性。例如,在“空间图形的基本关系与公理”教学中,教师可以运用多媒体技术进行授课,并将相关内容做成一个个妙趣横生的小视频或者是flash动画,以此增加学困生的学习兴趣,提高其数学认知能力,使其积极参与到数学学习中。
  三、结语
  综上所述,学困生的存在对于提高课堂教学质量与班级整体学习效率产生十分不利的影响。为此,在今后的高中数学教学中,教师要公平对待每一名学生,给予学困生鼓励与耐心指导,帮助其逐渐走出困境,运用有效教学方法使其发现数学的魅力与趣味性,转变以往对数学的看法,消除恐惧和心理障碍,积极融入到课堂学习中,对提高课堂教学水平与教学质量起到重要的促进作用。
  参考文献
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