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核心素养视域下的初中英语读写课教学策略探索

作者:未知

  【摘 要】在英语学科核心素养的导向下,初中英语读写教学逐渐与其融合,本文从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度出发,以读写课的具体策略来探讨培养核心素养的途径。
  【关键词】核心素养;初中英语;读写教学
  【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0148-01
  《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养。在初中英语读写课中,以主题意义为内核,依托语篇,基于英语教学的活动观,创设真实语境,把英语阅读和英语写作有机地结合起来,提高英语运用能力,培养学生核心素养。
  一、教材分析及学情分析
  1.这篇文本为说明文,主题语境是人与自然、人与世界、人与动物的联系,具有重要的现实意义。语篇结构非常清晰。在教学过程中,借助现代信息技术的优势,立足英语学科核心素养,通过英语阅读,提高学生的语言水平、拓展学生的思维层次、学习文化背景和培养学生的学习能力。
  2.八年级的学生,还要注重培养学生的阅读微技能活动,从而促进学生的微写作水平。根据学生的差异,整合英语学习活动观,设置的活动台阶由低到高,从学习理解到应用实践,再到迁移创新,让学生的思维由低阶不断走向高阶。
  二、教学目标
  通过学习语言知识和语言技能,学生能够借助思维导图的提示和概括文章大意并进行文本复述,培养学生的语言能力。能够把阅读中的知识技能策略等迁移应用于英语写作。通过头脑风暴、思维导图和读后写作的方式,使学生思考。引导学生学会分析问题并解决问题,培养学生热爱自然的情感,关爱动物的意识和积极向上的人生态度。
  三、教学活动设计
  1.Lead in——视频播放熊猫的生活习性及被伤害的视频,呈现教材中的插图和标题,让学生猜测:What’s the passage mainly about?以一个问题,进行头脑风暴,逐步形成阅读期待。
  【设计意图】培养学生的Viewing 的能力,引导学生了解世界上的濒危物种,培养学生热爱自然,保护动物的意识。
  2.Fast reading——运用scanning的阅读策略,快速地把握语篇的框架结构,抓住每一段的主要内容,引导学生完成篇章思维导图。
  【设计意图】树立语篇整体意识,培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。
  3.Careful reading——运用skimming的策略,快速筛选关键信息,完成表格内容。
  【设计意图】初步了解语篇的主题内容及主题意义,同时了解作者写作的要素。
  4.Retell——学生小组合作交流之后,根据思维导图复述课文。
  【设计意图】以读促说。从What-Where-Why等入手,帮助学生的语言表达输出建立支架,同时为之后的主题语境写作打下基础,让思维的发展由低入高。
  5.Reading to write——创设主题语境,写一份倡议书:给人们提出一些保护动物的建议。
  【设计意图】利用EN5的展台进行展示,让学生当场进行微作文的点评,及时从同伴和教师那里获得反馈,让教、学、评一体化。
  6.Home work——围绕主题语境,进行拓展阅读。
  【設计意图】读的越多,写得越好。要想有好的输出效果,必须保证语言的输入质和量。引导学生进行拓展学习,让学生learn to learn 。
  四、结语
  (一)阅读教学+英语学科核心素养
  通过阅读教学,注重培养学生的英语学科核心素养。即通过Retell、Prediction、Skimming、Scanning、Video和Mind map等策略,发展学生的关键能力。
  (二)主题语境+英语学习活动观念
  基于语篇,围绕主题语境,创设听、说、读、写、看等多维度的英语学习活动链,来提升学生的语言知识和语言技能,关注语篇结构,探究主题意义,让学生学会思考。
  (三)读写结合+教学评一体化
  外语学习效率的高低取决于语言理解领会和产出相结合的严紧水准。语言的输入与语言的输出应该齐驾并驱。在语言输入和输出的过程中,时时渗透着评价和反馈,做到以评促学,达到以评促教的目的。
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