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工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革探究

作者:未知

  摘要:社会的飞速进步与发展,对高职院校思政教育有了新的要求,使其要通过社会化的教学改革来完成更进一步的教学目标。教育本身就源自社会百态当中,但最终教育还是为了助力于社会的更进一步发展。高职教育的目标主要是帮助学生就业,为社会培养人才。高职院校通过思政教育与社会结合的方式,不仅能够使学生尽早的与社会对接,而且能够更好的提升学生的思想政治素养。
  关键词:工学模式结合;高职院校思政教育;教学改革
  引言:
  工学结合是目前高职院校所普遍采用的教育模式,同样,思政教育也深化了这种教育模式。但如果按照以往的思政课堂教育方式进行的话,无法与这种模式相匹配完成有效的教学任务。因此,关于思政教育的社会化教学改革势在必行。基于职业教育是从社会中来到社会中去的教育,在高职院校必须要重视社会化教学模式。通过思政教育与社会相结合的方式,不仅能够使学生尽早的与社会对接,而且能够更好的提升学生的思想政治素养。本文将对工学结合模式下,就高职教育中如何有效进行社会化教学改革展开分析与讨论。
  一、高职院校思政课社会化改革的必要性与重要性
  之所以在高职院校中推进“工学结合模式”,是基于其学习和实践相结合的教学方式,通过专业知识讲解与实际环境实操能够更好的提高学生的个人技能水平和学习效率,目前彻底推进这种教学模式仍存在一定的障碍,因此进行社会改革势在必行。
  教学空间不够充裕使得工学结合教育模式无法真正的落实下去。传统的思政课堂以课堂知识讲授为主,尽管教师越来越重视实践教育的重要性,但其落实的效率仍然有很大的提升空间。高职院校进行社会化改革的目的之一,就是要改变现状,为学生创造良好的学习环境。
  其次,高职院校的教育具有相当明确的职业导向性,而思政课堂上所使用的课本教材是由相关部门统一指定的。但这种教材在“职业导向”这一方面存在一些不足,在某些方面并不适应于高职院校。因此在高职院校中实行社会化改革还需要进行改革增加相应的措施,注重高职学生在职业道德等方面的发展[1]。
  二、依照工学结合模式进行社会化改革的原则
  (一)适应学生就业原则
  基于高职院校学生学习所具有的职业性的特点,有关部门应当把学生的就业问题作为考虑一切问题的立足之处。在高职院校的教育中,以学生的职业专业能力培养为主,与此同时为学生提供適应其自身个性发展的渠道。高职院校进行社会化改革必须紧紧围绕工学结合的教育模式来进行有关的改革[2]。
  (二)思政教育重要性原则
  思政教育是当代所有大学生学习的必修课程,通过思政教育,来教导大学生社会主义核心价值观,在提高学生的法律意识与道德素养的基础上更进一步提升其职业素养。思政教育在大学学习当中,往往不被学生所重视,因此有必要改善现状。通过社会化改革,使思政教育贯彻到实践中去,才能更好更快的让学生领会到学习思政的意义和价值,才能真正达到思政教学的目的。
  三、依照工学结合模式进行社会化改革的具体措施
  教育的改革涉及到教学理念、教学模式、教学内容等多个方面。教师必须认识到传统教育教学模式的不足之处,在进行社会化改革的同时也解决当前教育中所存在的问题[3]。
  (一)使教育贴近生活
  教育来源于生活又高于生活本身。因为教育从社会生活中被发展起来,其最终目的还是为了为社会提供个人价值。实行“工学结合”的教育模式,即秉承了这一观念。因此在高职院校中进行社会化改革时,教师应当根据教学的内容适当的改变教学模式,使教育的内容更加的贴近学生的实际生活,使知识能够被运用起来解决学生的生活实际问题。简单举个例子来讲,思政课程的第一课,在《绪论》部分,其内容往往都是为学生解决初入校园的烦恼与烦恼,旨在教导学生敞开心扉,与师兄师姐交流大学生活的感受,尽快的适应大学生活,确立自己的学习目标与生活目标。
  (二)新模式实践化教学
  尽管当前许多的高职院校在思政课堂中增加了实践化教学,但其实践教学的内容,大多数局限于在课堂与校园范围之内,离开校园的实践也只停留在实地参观,采用文字的形式来让学生总结与反思,缺乏让高职学生实操的机会与体验,这样的实践化教育在一定程度上并没有起到提高学生职业能力的作用。因此在高职教育的思政课堂中进行实践化改革,还需要从多个方面进行考虑。
  首先,进行思政课实践化教学首先应该为思政课设立实习课程。校方应当为学生提供相应的场所开展实践活动。在实习课程中,教师与学生可就实时思政教育的热门话题,当前大学生的心理问题,大学生的发展问题等展开分析与讨论,通过集各方的观点和力量来为相关的学生提供实质性的帮助。其次校方还可与相关的企业之间建立合作关系,使专业对口的学生在学习期间,可以在企业中进行短期实践与开展调研活动,这样的做法不仅沟通了思政课堂与社会,也同时为学生的多元化学习增加了内容。有利于学生在实际中发现问题,解决问题,提高高职学生分析问题的能力与个人的职业素养。
  (三)学校与社会对接
  高职院校在发展的过程中应当仅仅追随社会发展的脚步。进行社会化改革,采用“工学结合模式”的教学时,可以将各种有利的社会资源动用起来,为学生的思政教育增添内容。例如,在学校当地时常会有“杰出青年”、“感动人物”等的评选,在各大企业当中还有“优秀员工”等的评比。这些事例都可作为高职学生思政教育的案例,弘扬社会正能量,为学生树立榜样,引导学生的成长。此外,还可以就当地的著名人物、博物馆、革命遗址等进行访问和参观,丰富学生的社会实践内容,助力学生培养社会责任与职业素养,如此才能达到思政教育的目的[4]。
  四、结束语
  综上所述,通过社会化改革教学,不仅能够使学生尽早的与社会对接,而且能够更好的提升学生的思想政治素养。
  参考文献
  [1]杜春梅.工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革探析[J].青岛职业技术学院学报,2015(6):40-43.
  [2]曹峰.校企合作模式下高职院校思政课社会化教学改革探析[J].职业教育(下旬),2015(3).
  [3]曹峰.工学结合模式下高职院校思政课审美化教学改革探析[J].职业技术教育,2016,37(20).
  [4]罗桂全.工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革创新探索[J].高教论坛,2013(5):126-128.
  作者简介:王威(1985.07-),男,湖南临湘人,硕士,助理政工师,研究方向:思想政治,纪检监察。
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