浅谈小学英语教学中英文绘本的运用

作者:未知

  英文绘本又称英语童书或英语图画书,是欧美国家的儿童读物。它不仅具有普通图书共有的形态特点,更重要的是兼具艺术性和人文性。在内容形式上,不仅做到了图文并茂,更可以说是以图为主、以文为辅。在叙事方式上,以图像叙事为主,語言文字叙事为辅,这种用直观视觉形象来叙事的方式与儿童身心发展特点高度匹配。小学生的语言文字能力不高,但对色彩、线条、图形等图像符号十分敏感,且充满兴趣。在外观设计上,儿童绘本的尺寸、外观形态、印制工艺以及装订工艺都十分考究,非常符合小学生的阅读习惯和心理预期。
  随着我国引入力度的提升,大量主题丰富、形态各异的绘本出现在读者面前,在小学英语教学中应用也十分广泛。随之而来的便是科学选择和有效融合的问题,主要表现在选材和科学施教等方面。就选材而言,英文绘本的引入为小学生提供了一个多元文化、多元视角、广阔视野的阅读体验,但作为教育素材,如何与受教育者的年龄、知识结构、心理阶段有效结合,是必须教育从业者要慎重考量的问题。就师资力量而言,优秀的英文绘本呼唤优秀的传授者,这就对英语教师专业素养提出更高要求。这就要求我们在绘本选材和教学实施两方面理清思路、科学施教。
  以绘本中心,精选英文绘本内容。视觉图像鲜明、想象力丰富、符合小学生身心需求、文字简洁优美、故事趣味强……精选绘本首先应把握住优秀绘本具有的共性特征。小学英语教师在精选英文绘本时,除了把握上述共性要素外,还应在以下几方面着力:①尽量选择贴近小学生现实生活的英文绘本。虽说很多英文绘本都是基于生活创作的,但由于生活环境、风俗文化的差异,英文绘本中一些内容脱离特点生活语境,国内的小学生理解也有困难。所以,小学英语教师应选择贴近学生现实生活的绘本,最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事。如英文绘本《David,NO》,讲述小朋友大卫平时喜欢在家里捣乱,妈妈对他的行为说“No”的故事,内容简洁、贴近生活、趣味十足,也很具有教育意义。②选择与小学生认知能力相匹配的英文绘本。英文绘本的选择不宜太难。这主要表现在两方面,一是故事结构不宜太难,因为小学生的思维和理解能力有限,故事结构太负责,不宜让小学生把握绘本的中心要义;二是英语生字词和语法不宜太难,低年级的孩子要选以单句或词组为主的有童趣的英文绘本,高年级可选择有趣味性的,由多个句群组成的,可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的英文绘本。③选择能与英语课本有效衔接的绘本。将英语绘本融入小学英语教学应注意绘本内容与课本内容的衔接,适宜选择与英语课文有相似文化背景的绘本,或者绘本内容能拓展课本内容,这样既让绘本内容与课本内容相得益彰、相辅相成、相互促进,也有助于小学生课堂学习和课前课后学习衔接起来。
  以因材施教为手段,开展高效引导。优秀的英语绘本是人文性和艺术性的有机统一,既包括精美的图案,也蕴含英语知识和道理,小学生的心智发育尚不成熟,在阅读理解中难免会遇到困难。这就要求英语教师遵循小学生的认知规律,进行科学指导,帮助小学生克服英语学习中的困扰。如,引导小学生理解绘本创作的主题和作者的创作动机;指导小学生捕捉英语绘本中的多样信息;指导小学生找准绘本图文内在联系。在具体教学中,可以把握以下指导策略:①认清主线,整体把握。首先,教师引导小学生观察英文绘本封面,通过封面联想绘本的内容。其次,教师引导小学生观察扉页,结合图片,注意它们之间的微妙差异。教师把对话读给学生听,让学生在把握内容,体会绘本故事的真情实感。②反复阅读、融入情境。教师可以在小学生阅读完英文绘本之后,引导学生把握绘本中的图画、语句表达的时态,或从中发现反复句式。丰富多彩的图画同时又使学生享受到了视觉的快感。在全文学习结束后,要给学生时间发挥想象,将学到的时态融入生动的画面中。
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