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谈小学数学解决问题方案多样化的研究

作者:未知

  【摘要】在新课标的指导下,更加注重培养小学生的数学综合素养,因此,老师要创新教学方法来提高学生多样化解决数学问题的能力。本文阐述了培养学生具有多样化解决问题能力的意义,并提出了在数学课堂中培养该能力的具体途径。
  【关键词】小学数学  解决问题方案  多样性
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0134-02
  前言:老师要结合本班同学的实际学习情况,紧贴教材内容,创新数学教学方法,从多方面来培养学生多样化解决问题的能力,帮助学生在愉快的学习氛围中学习数学知识,培养学生的发散思维与创造能力。
  一、小学数学解决问题方案多样化的意义
  培养学生学会从不同角度来解决数学问题,可以拓展学生的思维,激发学生学习数学的兴趣,也有利于提高学生的创造性。老师在教学过程中要充分尊重学生之间的差异性,由于每个学生的数学能力不同、思维方式不同,其解决数学问题的方法也不同,因此学生自身的独特性影响了问题解决方法的多样性。老师要体现学生在教学过程中的主体地位,创新教学方法以有效的培养每个学生解决问题多样化的能力。
  二、培养学生拥有解决问题方案多样化的具体途径
  (一)利用现代信息技术,创新教育教学手段
  当前,现代化科学技术迅猛发展,多媒体技术已经逐渐应用到人们生活中的各个领域,在教育教学领域中也发挥了重要的积极作用。小学数学教师应该熟练的掌握多媒体技术并科学、合理的将多媒体技术应用到数学教学的过程中[1]。老师可以利用多媒体技术把抽象的数学概念直观、生动的展现到同学面前,可以帮助学生更容易的了解所学知识,对新知识进行全面、深入的理解,发散学生的思维,进而提高学生的数学水平,实现高效的课堂教学。
  (二)积极联系生活实际,提高学生学习兴趣
  老师要有意识的培养学生应用数学的能力,让学生明白数学知识来源于生活并最终要服务于生活。因此老师要积极的将教材内容与实际生活进行紧密联系,让学生在生活中提高数学能力,以提高学生学习数学的热情。例如:老师在讲到“菜市场里的采购”这一课时,老师可以让学生跟随自己的家长去菜市场真实的体验购物的过程,在这一过程中学生可以了解到有关菜品打折、促销的信息,实际交易的过程等,在学生出发前老师要提前预设一些思考问题,比如怎样买菜可以省钱,主动计算应付钱数等,在实际体验购物的过程中学生加强了数字的敏感度,有意识的将所学知识应用到实际生活中去,可以提高学生的数学应用能力,同时在实际体验的过程中也掌握了多种解决问题的方法。
  (三)培养学生的自主学习意识
  教师在进行小学数学教学活动的过程中,应该努力培养学生的创新能力与自主思考的能力[2]。例如:老师在讲完“圆的面积”这一课后,可以提出一些求解面积的问题供学生思考、解答,同时老师要给学生一个展示思考成果的时间,将所求面积的答案公布出来,让学生先判断所求结果是否正确,并给予学生一定的鼓励,而后老师再对问题进行详细的讲解。这一过程学生可以积极的调动自己所学知识来解决新问题,通过不同的解决方法得出最终的答案,并将所学知识与新知识进行很好的联系,提高自身的思维能力。
  (四)构建轻松愉快的课堂教学氛围
  在强调素质教育的背景下,老师要注重学生在课堂上的情感体验,积极营造一种轻松愉快的课堂氛围,让学生在快乐的环境中进行学习,以更好的扩展学生思维。首先老师要与学生建立一个轻松、亲密的师生关系,促使学生可以更加喜欢数学教师,热爱数学课堂,进而提高学习数学的兴趣。老师在教学过程中要及时給予学生鼓励和引导,增加学生学习数学的自信心。例如:在讲到“折扣和利润”这一章节时,学生对折扣和利润的问题掌握起来比较困难,这时老师可以多安排一些习题练习,鼓励学生用多种方法解答习题,当向老师进行提问时,老师要以温和、耐心的态度解答学生的问题,对学生的解题思路进行评价,同时指出解题过程中的不足。同时老师还可以丰富教学活动形式,安排一些尽可能让学生都能参与进来的活动,让学生在实践中学习数学知识。例如:在讲到“数据的调查与分类”这一课时,老师可以让学生分成小组对自己感兴趣的事件进行相关数据统计,这一过程学生可以了解到数据统计的步骤,并学会展示统计数据的方法,使学生不再仅仅通过教材中的描述来了解数据统计的概念,通过实践更好的理解数据统计的方式,明白数据统计的多种方法。
  (五)采用小组合作学习模式
  在新课标的指导下,鼓励老师培养学生进行合作探究与自主探究的学习方式,因此老师在教学过程中可以采用小组合作的学习模式,培养学生自主学习的意识。讨论不仅可以增加生生之间的交流、培养学生团队合作的意识,还能了解其他同学在解决问题时不同的思路,进而拓展自己的思维。
  总结:综上所述,为了培养学生拥有解决问题方法多样化的能力,老师可以结合学生的学习心理,利用多媒体等先进的教学辅助工具为学生创设一个生动的教学情境,增加师生互动与交流,以激发学生的学习热情,培养学生的自主学习意识,进而提高课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]万雪燕.谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].数学学习与研究,2018(22):59.
  [2]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊,2018(31):47-48.
  作者简介:
  华深玉(1965.09-),男,汉族,辽宁省大连市人,大专学历,一级教师,研究方向:小学数学。
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