高中物理教学中学生创造性思维的培养
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摘 要：随着建设“创新型国家”的号角吹响，在高中物理教学的过程中，培养学生的创造性思维已经成为了一种流行的物理教学趋势。通过高中物理教学培养学生的创造性思维，应当成为每一名高中物理教学工作者都认真关注的问题。基于对高中物理教学中学生创造性思维的培养研究，希望能够为广大高中物理教育同仁揭示出一条有效的高中物理教育途径；并希望进一步促进高中物理教学研究事业的发展。
关键词：高中物理教学；创造性思维；师生互动；自主探究实验教学
我们基于高中物理教学培养学生的创造性思维的过程，首先对“创造性思维”对于提升高中物理教学质量的意义进行了深入分析，明确了在高中物理学习中对于学生“创造性思维”的培养方向；在此基础上，我们利用“师生互动教学”的方式引导学生发展“创造性思维”；依托“自主探究实验教学”的过程发展学生的“创造性思维”，从而为学生带来了切实的“创造性思维”发展成果。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、“创造性思维”对于提升高中物理教学质量的意义分析
“创造性思维”的本质是“发散性思维”，在高中物理教学中通过对学生“发散性思维”的培养，能够使学生基于固有的物理知识基础进行发散，从而获取新的知识。对于学生的“创造性思维”，应紧密依托物理课程的框架，并包容地吸收课外拓展知识，从而使学生能够将课内外的物理知识进行相互联系，最终使学生获得思维的创新。
具体来说，在高中物理教学中发展学生的“创造性思维”，能够有效地提升学生的物理学习质量，让学生将自身具备的物理知识基础与“创新型课程教学模式”相结合，从而使学生懂得了如何运用物理知识解决实际问题，让学生将思维创新所带来的物理知识发展融入自身的物质知识架构当中，最终起到有效提升学生物理学习质量的作用。
二、利用“师生互动教学”的方式引导学生发展“创造性思维”
我们在基于高中物理教学发展学生的“创造性思维”过程中，十分注重利用“师生互动教学”的方式开展物理学习活动。依托在平等基础上的“师生互动教学”，可以让学生通过教师的引导和点拨，在现有物理知识的基础上发散思维，从而获得新的物理知识。此外，我们在“师生互动教学”的过程中，注重启发学生将他们掌握的物理知识进行相互关联，从而让学生们在建立知识联系的基礎上进行知识发散，最终有效培养学生的“创造性思维”。
例如我们在《时间和位移》一课的教学过程中，就有效利用“师生互动教学”，培养了学生的“创造性思维”。首先我根据课程教学内容，向学生提出了“如何用数轴表示上学日中每次上下课的时间”的问题，引导学生积极讨论。如学生刘某表示：“只要利用从左到右的数轴，标出一天的时间，再将具体上下课时刻按照数轴的度量加入其中就行了。”我根据刘某的发言进行追问：“那么数轴上的点和线段分别表示什么呢？”刘某回答道：“数轴上的点表示具体上下课的时刻，而数轴上的线段表示具体课程或课间休息的时间间隔。”我对刘某的回答表示满意，并引导其他同学根据刘某表示的“利用数轴表明时间”的方法进行发散思维，从而启发学生们掌握了利用数轴表达“路程与位移”的相关知识。
三、依托“自主探究实验教学”的过程发展学生的“创造性思维”
高中物理学科的构建基础是实验教学，为了更加有效地发展学生们的“创造性思维”，我们依托“自主探究实验教学”的过程，使学生们自主探究实验方法，从而有效地实现了实验教学的创新。
例如在《实验：用打点计时器测速度》的实验过程中，我们首先为学生明确打点计时器的工作原理，并为学生温习了时间与位移的相关知识。接下来，我们按照“自主探究实验教学”的方法，引导学生通过结成实验小组，开展自主的“用打点计时器测速度”实验。学生在实验过程中，首先对“打点计时器”进行了自主研究，并通过配合与交流，掌握了“打点计时器”的使用方法。接着学生在“打点计时器”上连接纸带，并在手表计时的同时，利用不同的拉伸速度拉动纸带，从而根据纸带中的打点与手表计时的对比，印证了“用打点计时器测速度”的方法。在这个实验过程中，我并没有为学生规定试验流程，而是放手让学生自主探究，从而有效地发展了学生的“创造性思维”。
总而言之，在高中物理学科教学中，发展学生的“创造性思维”不仅能够提升学生的物理学习质量，而更加重要的是为学生培养出了今后在方方面面的学习、生活乃至工作当中的一种思维理念。学生具备了“创造性思维理念”能够使他们在终身发展过程中获得诸多裨益，从而使学生通过利用“创造性思维理念”，切实解决今后学习、生活乃至工作中的具体难题，并最终促使学生成为“创新型人才”。
参考文献：
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编辑 张佳琪
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