高职钳工实训教学中创造性思维能力的培养

作者:未知

  摘 要:钳工是一个基础而重要的职业,企业对于这一行业人员的专业要求很高。传统的高级技工学校钳工教学中还存在一些问题,无法有效提高学生的实践能力。为了改变现状,就要在实训教学中重视对学生创造思维能力的培养,保证人才培养符合企业与社会的要求。
  关键词:高技钳工;实训教学;创造性思维能力;培养
  DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.193
  1 引言
   高级技工学校是培养专业技术性人才的摇篮。其中,钳工实训是技工学校机械类专业中一门非常重要的专业实训课程。在技工學校开展教学的过程中,加强对学生创新思维能力的培养,不仅可以实现学生全面的发展,还可以培养学生扎实的技术功底。钳工实训教学需要以专业的理论知识为导向,指导学生开展实践,使学生能够做到理论联系实际,提高自身操作技能和综合素质。在此基础之上融入创新思维能力的培养,就可以使实训教学达到事半功倍的效果。
  2 创造性思维能力的特点
  2.1 具有一定的创造能力,举一反三
   在高技钳工实训教学中,教师对学生开展创造性思维能力的培养,可以保证学生的思维能力得到进一步拓展,在思考问题和解决问题时,不会拘泥于传统思维,而是会有强大的创造力,或者以举一反三的方式真正解决问题。
  2.2 合理联想,思维更加缜密
   加强创造思维能力的培养,可以保证学生的思维更加灵活,在面对问题时能够急中生智,以合理联想的方式解决问题。这种联想能力就是基于强大的思维能力之上,可以帮助学生以更加缜密的方式思考问题,解决问题,使学生得到更大地进步。
  2.3 对知识进行延伸,保证思维灵活
   创造性思维能力的培养需要一个递进的过程,并且其培养方式不限于对书本知识进行阐述,而是在原有的知识基础之上进一步延伸,保证学生可以对问题进行全面而透彻的思考。在这一过程中,学生的思维能力将会得到进一步拓展,思维更加活跃。
  3 高技钳工实训教学中创造性思维能力的培养途径
  3.1 提高学生的学习兴趣,实现学生能力的全面发展
   在高技钳工实训教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣。从兴趣入手,激发学生的创造性思维,就可以使学生能够有主动探索知识的欲望,继而实现全面发展。对于学生兴趣的激发需要一个过程,教师要善于灵活采用教学方法。
   第一,提高学生学习的积极性和主动性。由于钳工教学内容非常专业,对学生的实践能力提出了很高的要求。因此,如果学生对学习缺乏积极性,就会影响教学效果,学生的技能也无法得到真正提升。教师要转变传统教学模式和方法,真正做到以学生为本,了解学生的学习程度,采取对症下药的方式,使学生的学习积极性得到激发。要保证每一名学生得到训练和实践,以积极主动的心态参与其中,这样就可以提高学生的综合素质和专业技能。在钳工教学中有许多专业的知识点,需要学生灵活掌握。教师要不断开拓学生的思维,转变教学观念和方法。比如,在教授凸凹对配工件制作时,教师不能仅参考教学大纲,采取一板一眼的教学方式,严格规范学生的操作要求,这样就会导致学生陷入被动学习的局面。教师要结合钳工课程的内容与学生接受知识的情况,明确讲授的重点,激发学生的兴趣。不要将讲授的重点持续放在操作细节之上,一旦知识不被学生理解,就会影响学生听课和训练的积极性,还会制约学生创造性思维能力的提升。教师可将内容分成不同阶段,为学生分配任务,使学生能够循序渐进掌握知识和本领。
   第二,恰当的教学情境有助于学生创造性思维能力的培养。因此,教师要为学生营造良好的学习情境。要结合学生的实际情况和教学内容制定完善的教学计划,加强与学生的交流,使学生能够更加轻松进行学习,积极参与到实训之中。在钳工实训中,学生可以通过不断锻炼提高自身综合能力与创造力,并学会多角度思考问题,解决问题。因此,恰当的情境有助于学生成长,也是培养创造性思维能力的关键。
  3.2 提高学生自主学习意识,养成良好学习习惯
   高技钳工实训教学有许多操作要点和知识点,需要学生熟练掌握。传统教学模式会影响学生能力提升和知识点的掌握,更不利于创造性思维能力的培养。因此,教师要转变教学模式,将学习的主动权还给学生,为学生创造合适的学习空间,使学生能够做到自己的学习自己做主,积极发挥主观能动性,这样就可以提高其创造性思维能力。激发学生主观能动性的方式多种多样,教师可以在实训教学中向学生提出问题,使学生能够积极主动的思考问题,对问题进行探索,形成自主学习的意识,从而找到问题的答案。在这个过程中,学生的自主学习能力逐步得到培养,继而在后续学习中养成良好的习惯。教师的问题要有技巧,难度适宜,可引导学生从多个角度阐述对问题的见解,这样有利于提高学生的创造性思维能力。
  3.3 培养学生发散思维和聚合思维,从多个角度思考问题
   创造性思维能力包含多种方式,其中包括发散思维和聚合思维。在高技钳工实训教学中,教师有必要从这两种思维方式入手,加大培养力度,使学生能够在考虑问题时不拘一格,但不会天马行空,而是以更加活跃的思维方式去解决问题。教师不仅要培养学生动手操作的能力,使其具备专业的钳工技能,还要在教学中引导学生学会独立思考,利用所学知识解决实际问题,这样才能最大程度地促进学生地成长。比如,在教学中,教师可以为学生构建相关模型,引导学生观察模型,从多个角度分析问题,探寻答案。这种方式不仅可以使学生的发散思维得到培养,还可以使学生的聚合思维能力更加显著,使学生的综合能力得到有效提升。发散思维和聚合思维的培养需要教师灵活采取教学手段,并结合具体课程为学生缔造独立思考的空间,使学生能够获得全面培养。
   综上所述,技工学校钳工实训教学的技术含量很高,对培养学生的动手操作能力具有很大的促进作用。在钳工实训中,教师要摆脱传统教学思想和理念,要积极培养学生的创造性思维能力,使学生能够具备创新精神和自主探索知识的欲望,这样才能实现全面发展,提高就业竞争力。教师要不断吸取先进的经验,创新教学方法,正确认识创造思维能力培养的必要性,使学生的综合能力得到进一步提升。
  参考文献:
  [1]刘阳.中职钳工实训教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].时代农机,2018,45(09):112.
  [2]侯建毅.加强高职钳工实训教学培养创造性思维能力研究[J].成才之路,2018(27):36.
  作者简介:程鹏(1980-),男,湖南长沙人,本科,助教,研究方向:机械制造教学方面。
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