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小学数学解决问题方法多样化的探究

作者:未知

  摘 要:受到传统数学教学方式的影响,教师在进行数学教学的时候还存在一些问题,这不利于小学生数学能力的发展,这就意味着教学需要改变数学教学方式,促进小学生的发展。本文将先介绍解决问题方法多样化的意义,再指出解决问题方法多样化存在的问题,最后总结提高解决问题方法多样化有效性的策略。
  关键词:小学数学 解决问题 方法多样化
  随着小学数学教育事业不断向前发展,小学数学教学也被赋予了新的含义,教师不再只是简单的教授小学生数学知识,更多的是要从小学生本身入手,找到适合他们的学习方式,用多种解题方式进行教学,激发小学生对数学学习的兴趣,引导小学生形成系统的数学思维方式,不断提高自身的综合数学能力,从而获得又好又快的发展。
  一、解决问题方法多样化的意义
  将解决问题多样化的教学方法引入数学教学,对小学生来说,可以引导小学生找到多种解决数学问题的方法,在教学的过程中不断培养小学生的发散思维能力,还可以在思考的过程中不断提高小学生的自主学习和创新思维能力,打好小学生学习数学的基础,从而在今后的学习中获得更好的发展;而对教师来说,用多种解决问题的方式能改变教师的教学方式,让教师从传统的教学方式中走出来,能更加有针对性的对小学生进行数学教学,不断提高自身的教学能力,从而实现最终的教学目标。
  二、解决问题方法多样化存在的问题
  1.教师的引导方式力度不够
  在传统教学方式的引导下,教师在进行解题的时候,并没有引导小学生对问题进行分析,而是直接告诉小学生应该用怎样的思路去解題,这会对小学生的思维方式带来一定的影响,在面对数学题目的时候解题手法也比较单一,而如果遇到无法用这种思路进行解题的题目,小学生也就无法获得正确答案。[1]而在这个阶段,如果小学生不能形成良好的自主学习能力,打不好数学学习的基础,将会对其今后的数学学习带来不利的影响。
  2.小学生对多样化解题意识薄弱
  在讲解题目之前,教师都会教授小学生相应的解题公式,而由于小学生还处于数学学习的基础阶段,在解决数学问题的时候还是比较倾向于套用公式进行解题,这就会让小学生无法从多种角度思考问题,而且单一的解题方式不一定能够完全符合小学生的数学学习需求,这就有可能让小学生无法掌握题目中的深层含义,也就无法运用这种解题方式解决其他的数学问题。
  3.教师对教材的挖掘力度不够
  教师在讲解题目时候,大多都是一题题的进行讲解,这就会让小学生学到的数学知识都比较独立,即使教师在一道题目上给出多种解题方式,这个解题方式的引出也并不是以小学生为主体,而且也没有和教材中的内容相结合,让整个数学教学没有规律性。更重要的是,小学生大多都能从教师给出的题型中进行多种方法解题,但是遇到相类似或者中间的某个条件发生变化,还是找不到解决问题的方法,解题能力也无法获得提高。
  三、提高解决问题方法多样化有效性的策略
  1.营造良好的数学教学氛围
  在进行小学数学解题教学的时候,首先需要教师转变传统的教学观念,课堂不再只是教师一个人进行讲解,更多的是要及时听取小学生对数学问题的见解,及时的提出在解题中遇到的问题,教师再有针对性的引导讲解吧,帮助小学生解决数学问题,即使小学生在解题的时候出现了概念性错误,教师也不要过于严厉的进行批评,而是要让小学生更加重视基础知识的学习,避免再次发生这个问题,对于能顺利解决数学问题的小学生,教师要予以充分的肯定,引导小学生用多种方式进行解题,从而提高小学生的整体数学能力。比如在讲解一百以内的加法时,教师就可以将几道计算题都列出来,像是33+22=?63+17=?58+23=?这种题目,教师需要在小学生看到这个题目的时候,独立对问题进行思考,找到最适合自己的方法解决数学问题,而教师在讲解的过程中,就需要让小学生不仅能直接对数学问题进行解答,更能在遇到问题的时候用巧妙的方法解决数学问题,避免在计算过程中出现不必要的错误,从而提高小学生的计算效率。
  2.结合实际进行数学解题教学
  教师在进行解题教学的时候,除了要根据小学生的特点进行教学,更多的是要和小学生的日常生活相结合进行教学,毕竟有些知识过于枯燥,小学生很难从概念上获得充分理解,而如果将日常生活中常见的事物引入到解题教学中,能帮助小学生理解题目含义,并且找到解决问题的方法,加强小学生对数学知识的理解能力,从而进行下一阶段的数学学习。例如在讲解克和千克的时候,小学生可能无法准确理解这两个重量及其之间的转换关系,教师可以以超市里的糖果为例,先将糖果整体的重量用称展示给小学生,之后再将每个糖果的重量展示出来,让小学生能清楚的看到增加糖果数量时称的变化过程,找到克和千克之间的关系,之后再引导小学生对糖果的重量进行计算,即使是要算出糖果包装袋的重量,也可以根据总重量减去所有糖果的重量得出结论,提高小学生的解题能力。
  3.充分发挥小学生的自主学习能力
  在用多种方式进行解题教学的时候,教师还可以将多媒体引入数学教学,帮助小学生将抽象的数学知识具体化,充分发挥小学生的自主学习能力,通过观察多媒体展示出来的信息找到信息动态变化的过程,再一步步的解决数学问题。比如在讲解图形平移的时候,可以用多媒体展示一个三角形,再在图中标出x轴、y轴,再根据题意展示出关于这两个轴的图形状况,而这个图形并不由教师直接展示出来,而是教师将四种可能的变化展示在多媒体上,让小学生在引导下对这四种图形状态进行判断,找到正确的变化结果,之后教师再将整个图形变化过程展示出来,让小学生能形成一个系统的数学思维模式,从而解决更多的数学问题,提高小学生的综合数学能力。
  结语
  综上所述,传统的数学教学方式已经不适合当今时代的发展,那么就需要教师结合实际情况,用多种解题方式进行教学,让小学生找到正确解决数学问题的方法,形成系统的数学思维方式,不断提高数学教学的质量和效率,促进小学数学教育事业的发展。
  参考文献
  [1]胡永生.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].科学咨询(教育科研),2018(7):129-129.
论文来源:《新教育时代·学生版》 2019年18期
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