关于低年级识字教学的简单见解

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　　摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，是阅读、作文的基础，然而识字又是一件十分枯燥的事，费时费力，收效甚微。鉴于小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，改变学生的学习方式由被动为主动探究学习是课程实施的核心和关键。
　　关键词：小学低年级;识字教学;兴趣
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）05B-0075-02
　　在小学语文教学过程中，根据其教学规律可以看出，语文学习最基础的就是识字认字，识字认字也是阅读的重要保障和写作的前提条件。在传统教学模式中，认字识字教学以单向的教学模式为主，也就是所谓的填鸭式教学，这种教学不仅会影响质量，还会影响学习效果。由于小学生思维正处于快速发展时期，有效的教学方式能够让学生提高记忆力，积累更多的汉字。同时还需要注重学生的学习质量和学生的积极性，只有确保学生积极参与，才能有效提高识字能力。
　　一、激发兴趣，掌握识字方法
　　（一）插图识字
　　在平时的教学中，教师可以利用插图色彩鲜艳，生动有趣，不单调，不乏味。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生的记忆，看清字形，拼对字音。这样可以加深印象。如：在学习生字时，把生字做成红红的果子，放在绿绿的大树上，学生读对，果子就成熟落地，加上掌声激发识字乐趣。另外，低年级的学生对图画有着特殊的兴趣，通过插图识字，能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生找到更适合自己的识字方法，插图识字是最重要的方法之一。同时还需要确保插图内容形象生动、言简意赅，目的是使插图内容丰富，并为学生提供广阔的想象空间。
　　（二）儿歌识字
　　朗朗上口的儿歌是孩子们喜闻乐见的。教师应引导学生编排一些有趣的儿歌在反复诵读中加深对字形的印象。如记忆“烧、浇、晓、绕、挠”字，可用儿歌，“用火烧，有水浇，东边日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠”“外、处——像外不是外，多了一长带（处）”。在教学中，根据生字的具体特点和儿童的心理特征抓住字的音、形、意，有针对性地识字，使枯燥的识字教学变得趣味横生。
　　（三）游戏识字
　　教师在教学中要利用游戏调动学生学习文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式，特别是表达动作、难以理解的生字，如：猜字谜（三人同去看花——春、一口咬掉牛尾巴——告），找朋友、講故事、表演……使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上可以感受到游戏识字的乐趣。利用游戏识字教学的主要目的就是帮助学生记忆，同时加深学生对汉字的理解。
　　（四）合作探究
　　在小学低年级识字教学中，为了进一步提高学生的学习能力，培养合作精神，可采取合作探究教学法，让学生相互交流识字的方法。同时要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这样学生才不会感受到学习的压力，每个学生都有表现自我的机会，由于学习环境比较轻松，学生的思维会更加活跃，在发言过程中会碰撞出很多新的想法，改变以前识记生字的方法，同时还能找到更多的学习方向。
　　（五）找兄弟法
　　汉字具有一定的抽象性和生动性，同时还具有相似性，许多汉字放在一起很难辨别，例如有相同的偏旁，两个字之间只差一笔，还有两个字很相似。在识字教学前，教师首先要认识两个字的差异，然后进行生字教学，也利用字义记忆、减一减的方法。这样能够有效帮助学生辨别生字，促进对易混生字的记忆，提高学生的生字积累量。
　　二、利用多媒体课件，趣味识字
　　在教学中，教师可以充分利用多媒体课件，把声、光、色彩融为一体，通过多彩生动的画面，动听的音乐创设美妙的情境告诉学生生字的字音和字义，并将字形和生字的表象统一起来，从而激发学生的热情，强化记忆。如：教学“日、月、水、火、山、土”等字，（可以画一个太阳等）展示由图形到汉字的演变过程，帮助学生记忆。教学“跳、举、拍、扫、洗、刷”等，给生字配上“身体动画”使学生形象生动地识字，提高学习效率。
　　三、在生活中，“有意无意”识字
　　语言文字的运用，存在于人类社会各个领域。尽快识字是语文教学追求的境界。在观察中识字：教师要求学生从观察身边的事物开始，如喜欢的玩具、校园的花朵等说出它们的名字及特征，边观察边识字，这样识字的速度极佳。在游玩商店、娱乐城等无意中识字，也可以从耳闻目睹的生活琐事中认识汉字，激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。在轻松愉快中识字，使学生养成积累识字的好习惯。
　　四、阅读课外书籍识字
　　小学生对儿歌、儿童故事、童话故事等最感兴趣，这些浅显易懂的儿歌和故事（大多数书上注有拼音），既能开拓学生思维又能激发他们的阅读兴趣。能熟练掌握汉语拼音还能巩固复习学过的汉字，更可观的是学生在无意中认识很多汉字。所以教师可根据实际情况，在读书角放置课外书，让学生自由学习，也可以定期开展读书会，带领学生去图书馆阅读更多的书籍。另外，要求家长在休息时间多带孩子去儿童图书馆，为孩子创造读书的机会，从而实现不断积累汉字。
　　五、开创想象性识字教学
　　小学生，想象力比较丰富，教师可以充分利用这个特点，对学生的想象思维进行有效开发，不断提高想象力。在教学过程中，可充分利用各种教学工具，通过图片，并借助身体，让学生充分发挥自己的想象力，提升学生对汉字的记忆。
　　另外也可以充分根据小学生好奇心强的心理特征，通过故事激发学生对汉字学习的兴趣，并充分调动主观能动性。有趣的故事还能有效激发学生的想象力。此外在讲述故事时，根据故事内容抓住合适的时机，在黑板上写出生字，让学生根据故事，理解其中的含义，加深学生对生字的理解。也可以把故事中的反义词和近义词写在黑板上，对学生进行适当的词汇扩充。
　　六、合作、交流、巩固
　　子曰“温故而知新”，识字教学的温故，就是让学生在学习新的生字时，用多种学过的识字方法思考、记忆、分析字形，自己发现问题，获得知识，从中体会汉字的构字规律。然后学生通过合作、交流识字方法，加深对汉字的记忆。鉴于学生的记忆特点，学得快忘得快，且对汉字基础知识不扎实，从而影响词汇学习，在课下要不断加强学生对汉字的复习巩固，加大对汉字的含义和来源的理解，不断提升记忆力，为学生今后的学习奠定基础。
　　七、结束语
　　总之，识字教学方法很多，要想使学生喜欢识字，就要创设轻松愉快的氛围，创设平等的师生关系，教师要放下架子，亲近学生，使其在轻松愉悦的气氛中接受知识。
　　孩子是鼓励出来的，抓住小学生好胜心、荣誉感，充分肯定他们的成绩，表扬鼓励，使他们体验到成功的喜悦，增强学生的自信心，促进学生发展。
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