浅谈低年级识字教学心得
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摘要：识字教学是语文教学的基础，也是其它各学科的教学基础，识字教学的质量直接影响着我国基础教育的成效。这就要求我们每一位语文教师，特别是低年级的语文教师要重视并加强识字的教学。教学方式上，引导学生积极参与识字学习，主动识字，体会识字乐趣，在不断的学习中掌握识字方法，提高识字能力。
关键词：小学语文 识字教学 基础教育
低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。而小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃等的年龄特征，我们老师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……让识字变成有趣的游戏，让学习变成他们成长的助推器。
一、研读教材是根本
要上好一节课，研读教材非常重要。研读教材其中有一部分就是定学习方法，学习方法包括了识字的方法。大家都知道，识字方法有很多，如：字理识字、归类识字、猜谜识字、对比识字、语境识字、想象识字、动作识字等等。每节课要用什么识字方法，必须根据每篇课文所学的生字而定，老师对这些生字进行研究最后确定方法。如：哪些字要用字理识字方法呢？有些字学生容易写错的，教学时就要从字源上讲清楚易错字的构造原理，从演变过程中让学生明白它的易错根源，让学生不但知其然，而且知其所以然，帮助学生辨析形近字，纠正错别字，少写错别字，效果好，效率高，由此激发学生学习语文的兴趣。
以往学生写错字，老师都是叫学生抄，没有从根源上解决问题，结果学生还是会写错。原因就是学生不知道字理，不明白字为什么要这样写。而运用字理进行教学，学生的错别字很少，即使有错，给学生讲明后就不易再错。汉字中有很多形近的字，它们的区别往往只在那么一竖、一钩、一点、一横、一撇、个别笔画上，学生很容易写错，如大——犬、见——贝、代——伐、历——厉等。运用字理帮助学生区别形近字纠正错别字效果非常好。
二、营造快乐氛围
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”，把拼音成为“生字宝宝的小帽子”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了“交朋友”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，也随之调动了学习的兴趣。
三、游戏激发动力
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在识字教学中经常采用“开火车”“送字回家”“找朋友”“摆一摆”“猜一猜”“加一加”“减一减”“变一变”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助孩子在不知不觉中识记汉字。如用“猜一猜”学习生字“桐”“同学站在大树旁”，孩子就能结合本课生字条快速作出反映。再如用“找朋友”学习生字，发给学生一些獨体字卡片，让他在小组自己去找朋友，“女”和“马”可以做好朋友组成“妈”，并给生字组词和说句子。
通过识字教学把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“游戏”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲。
四、识字朗读不分家
苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。
识字是为了读通文本，朗读就能巩固识字。做到字不离词，词不离句，句不离文。在以前的教学中我也曾出现过类似的错误，教学生字时就一整节课堂都在识字，学生会出现疲乏的现象。在一节识字课堂上，我们由初读时的读准字音，到语境中重点识字再到会文识字，环环相扣做到字不离词，词不离句，句不离文。
五、习惯培养不能忘
写字教学也是低年级语文识字教学的重点，低年级是养成学生写字的关键时期，要想提高学生的写字质量，教师在低年级的识字教学中，要掌握好课堂这一把钥匙，要把识字的钥匙交给学生，调动起学生学习的积极性，让学生热爱识字、写字
（一）注重学生书写习惯的培养
低年级学生的认知、理解、自我调节的能力都较低，所以教师要从和书写相关的各个环节抓起，如书写时的姿势、桌上物品的摆放、书本的保护、书写时的姿势等等，教师都要一一讲解，并且尽量使用直观的语言，让学生学懂、并掌握，从小养成良好的书写习惯，从而受益终身。
（二）注意学生良好习惯的巩固
学生形成了好的书写习惯，还需要在长期稳定的环境中进行巩固，教师要做到反反复复的强调。要坚持做到天天练，在练的过程中，要注意培养学生的书写意识，提高写字的效率。由于低年级的学生活泼好动，不容易专心，教师在写字初期一定要对每一个学生都作出相应的指导。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，才能体会到汉字的美，从中体会识字的快乐，领略学习的乐趣又能学以致用。在今后的教育教学实践中，我要进一步不断地总结、积累，采用灵活多样地方法引导学生自主有效地识字，提高识字量。
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