小学数学教学中“少教多学”教学模式探讨

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　　摘 要：传统小学数学的教学方法比较僵化死板，很难有效地培养学生的学习兴趣。而合理的应用“少教多学”这种教学模式能够很好地解决这一问题，非常值得推广应用。基于此，文章主要针对小学数学教学中“少教多学”教学模式进行了详细的分析，希望能够有效地提升小学数学教学质量。
　　关键词：小学数学;“少教多学”;必要性;措施
　　中图分类号：G623.5         文章编号：2095-624X（2019）18-0097-01
　　一、“少教多学”教学模式在小学数学教学过程中应用的必要性
　　新课程标准中明确指出在实际的教学过程中应该以学生为主体，这种教学理念已经被广泛应用在具体的教学过程中，并且教学效果良好。不过依旧有很多教师没能很好地落实这一教学理念，虽然他们都清楚地认识到这一教学法的基本思想，不过在实际的教学过程中依旧将大量的课堂时间花在“教”上，忽视了“学”。教师在课堂教学过程中依旧处于主体地位，盲目地将自己的想法和知识灌输给学生，不仅不能够将知识点讲完，还没有给予学生思考的时间[1]。
　　二、在小学数学教学中应用“少教多学”教学模式的有效措施
　　“少教多学”是一种以学生为主体的教学模式，学生在这种模式下学习能够学到更多自己需要掌握的知识。而要想更好地应用“少教多学”教学模式，充分发挥其作用，具体可以从以下几方面着手。
　　1.完善课前准备
　　在实际的小学数学教学过程中，教师先需要完全地熟悉教材，具体可以将其分为三个阶段，一是学生已经大致掌握的知识，二是比较简单的知识，三是比较难的知识点。小学数学教师可以结合不同的知识点采用相应的教学方法，以此来有效地提升教学效果[2]。除此之外，小学数学教师还应该结合教材内容提前备课，在课堂教学开始之前为学生布置预习作业，使学生能够充分利用课余时间来进行预习，引导他们将不懂的知识点记录下来，然后在课堂上和教师同学一起讨论，这样也能够充分地利用课堂的时间，不会将其浪费在一些简单易懂的知识点上。
　　2.在课堂中积极引导学生进行思考
　　在“少教多学”教学模式背景下，小学数学教师应该关爱每一个学生，并且做到所有的出发点都是为了学生，使得学生能够从心底爱上数学。只有当学生对数学学习有了兴趣，他们才会花费更多的时间在这上面，进而积极主动地进行数学问题的探究，更好的配合教师的教学，从而有效地提升課堂教学的质量。一般来说，学生在没有教师指导的情况下，解决问题的时候比较容易出错，所以小学数学教师必须善于指导学生思考问题，绝对不能在学生遇见问题的时候直接将答案给他们，而是应该适当地进行点拨，让他们自己去思考，只有这样学生才能够享受到成功解决问题的喜悦。
　　3.将空间归还给学生
　　很多小学数学教师对于自己的学生不怎么放心，经常担心他们在实际的学习过程中会出现不懂的地方，进而在课堂上将自己能够讲解到知识点全部讲解到，生怕讲漏了或者讲少了，这样留给学生思考的时间也就比较少。而在“少教多学”的教学模式下，小学数学教师应该结合之前的教学方式，认真地整理教学内容，去掉一些没有必要讲解的知识点，使学生能够更好地掌握学习的自主权和选择权，有着更多的时间和空间进行数学问题的思考。
　　综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教师必须积极地转变自身的传统教学思维，在“少教多学”的教学模式下认真地贯彻以学生为主体的理念，重视培养学生思考问题以及解决问题的能力。此外，在开展实际教学活动的过程中，小学数学教师还应该摈弃传统“灌输式”的教学方式，采用各种方法引导学生积极地参与到教学互动中，帮助他们掌握更多的数学知识，提升学习效率。
　　参考文献：
　　[1]朱国军.浅谈“少教多学”模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2015（15）：167-168.
　　[2]王梅.小学数学教学中“少教多学”教学模式分析[J].新课程（小学版），2018（1）：16-17.
　　作者简介：金永胜（1962—），男，浙江永嘉人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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