结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略
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作者:葛路谊
摘 要：要想培养学生的英语核心素养，必须充分了解英语国家的文化背景。由于受应试教育的影响，教师在英语教学的过程中，过分关注学生的分数，而忽视了对学生英语核心素养的培养，从而造成许多问题。因此，要想从根本上提升学生的英语核心素养，英语教师必须与时俱进，不断探索适合学生学习的英语教学方法。文章对初中英语教学中学生核心素养培养出现的问题以及具体策略进行相关的研究和探讨。
关键词：教学改革;初中英语;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.026
对于很多中学生来说，英语是学习中的重点也是难点。由于受到传统的教学方法的影响，很多中学生往往只是局限于对课本上有限知识的學习。然而这已经不能够满足学生能力提高的需要，造成学生在运用英语时出现了很多的问题。所以，要想真正提高英语教学中学生的核心素养，教师需要探索出新的有效的教学方法。
要想学好一门语言，必须要充分了解这个国家的文化背景。语言和文化是息息相关密不可分的，两者既有联系，又有区别。因此，在初中英语教学过程中，要想培养学生的核心素养，必须引导学生深入了解英语国家的文化背景以及文化特色。只有这样，学生才能够更深入地理解和掌握这门语言，激发学生学习英语的兴趣。
每个国家的文化都是代代相传不断延续的，同时也会借鉴和吸取其他国家的优秀文化，不断取长补短，才会发展出更加优秀的文化。语言是区别一个国家与其他国家不同的一个重要的标志，也是一个国家的载体。英语作为一门语言潜藏着巨大的文化历史，英语文化和我国的文化在很多方面是有区别的，比如在一些西方国家，更加强调个人的努力，但是，我国比较重视集体主义。因此，这两种文化可以相互借鉴和学习。这就要求教师在初中英语的教学活动中，应该创新教学手段和教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，用独特的教学方法，让学生更加充分地了解西方国家的文化背景与语言文化，从而不断地培养学生的核心素养。
一、初中英语教育核心素养培养的意义
随着《新课程标准》的推出，初中课程教学中对英语教学的要求越来越高，但是仍然有一些英语教师依旧采用传统的教学方式，不能及时地落实《新课程标准》的要求。部分英语教师在课堂上仍然只顾机械性地向学生传授英语知识，而不注重创新教学方法。同时，受到应试教育的影响，很多英语教师为提高学生的升学率而过分看重分数，导致教师平时过多训练语法和单词的内容，而忽视了对学生学习方法以及西方国家文化背景的教育。学生由于整日学习枯燥的语法，机械性地背诵单词而丧失了学习英语的兴趣与信心。这就要求教师在英语授课的过程中，应该充分帮助学生理解英语国家的文化背景，以及相关地区的文化特点，以便学生更好地学习英语这门语言。反之，如果学生对西方文化历史的了解不多，那么根本不可能真正透彻地学习好英语，无论是在写作方面，还是在表达上都会存在一些问题。比如，因为受到母语的影响在表达时出现一些中国式英语。因此，教师在教学过程中应该对学生进行文化渗透，加强学生对英语知识的理解和掌握，不应该仅仅局限于课堂层面上的学习，而应该鼓励学生应用到实际生活中，以便更好地与他人交流，实现学习英语的最终目的。
语言和文化是密切相连的，语言可以真切地反映出一个国家的文化背景和底蕴，同时，文化的一代代传承同样需要语言为载体。因此，学生要想深入地了解一个国家的文化价值，就必须认真地学好这门语言，以便能够和他人更好地交流和沟通。
二、在初中英语教学中培养学生核心素养出现的问题
（一）阅读面不宽，知识面狭隘
由于受到应试教育的影响，学校和家长过分重视学生的笔试成绩，而忽视了对学生其他能力的提升。因为中学生平时没有很多的时间去阅读大量的书籍，大多都是以课文教材为载体，所以导致学生在学习中只能围绕着有限的课文教材资源进行学习，无法让学生接触不同类型的阅读材料，阻碍了学生阅读能力的提高。
（二）中学生缺乏阅读兴趣
在传统的英语教学过程中，教学活动的开展是以教师为主体，从而导致学生缺乏足够的积极性与主动性。学生在家长和教师的鞭挞下学习和阅读，从而压抑了天性，最终导致学生对阅读的兴趣越来越低。
（三）教学模式单调乏味
英语教师在教学的过程中，往往是遵循传统的教学方式，在课堂上只是单纯地对课文内容进行讲解，没有设计引人入胜的教学环节。这种教学模式枯燥乏味，缺乏与学生的沟通交流，从而导致学生学习英语的兴趣不断下降，影响学生思维能力的培养以及提升。
三、初中英语教学中学生核心素养培养的策略
要想在英语教学过程中有效提高学生的核心素养，教师在教学的过程中，必须采取多种教学策略，合理地导入文化教学，激发学生学习英语的兴趣，增加学生英语学习的信心。具体来说，在初中英语教学中，教师应该努力做到以下几个方面。
（一）加强对英语文化背景的了解
传统的中华文化与西方国家的文化存在着巨大的差异，因此教师在教学过程中首先要给学生一个正确的定位，让学生能够理解两种文化之间的差异，并且能够做到从内心中尊重其他国家的文化。其次，在授课的过程中，教师应该通过课前的充分准备，能够为学生介绍一些与英语国家文化有关的小故事。比如，在学习关于饮食的文章时，教师可以给学生介绍一些西方国家饮食方面的相关知识，深度挖掘其中的文化背景，来吸引学生的学习兴趣。在讲解中西方称呼的时候，可以做一个对比教学。譬如，英文的sister可以指姐姐、妹妹，uncle可以指叔叔、伯伯、舅舅，但是我国对人物的称呼就比较细致，不同的人有不同的称呼，而且有严格的要求。教师在向学生普及相关内容时，应该帮助学生树立正确的文化价值观，正确对待中西方文化中的差异，为学生以后的学习与工作奠定基础。 （二）注重转变教学方法
传统的教学方法主要是教师机械性地向学生传授知识，但是这种“填鸭式”教学方法已经不再适应《新课程标准》的要求，现代教育教学积极倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念。同时，在过去的教育教学中，教师更加重视应试教育，在英语教学中，过多地讲授单词以及语法知识的应用，导致学生觉得英语学习枯燥无味，失去学习兴趣，英语学习水平很难得到快速的提高。因此，这就要求教师转变教学理念，利用一些富有趣味性的教学手段，来激发学生学习的兴趣，把学生放在教学的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在英语学习中自主探究其他国家的文化背景和相关历史，从而提高自己的英语学习能力。
（三）注重教学素质的提高
教師教学素质的高低，会影响学生学习英语文化知识的效果，教师必须以身作则，平日多看一些英语书籍材料，积累相关的文化知识和专有名词等，才能够不断地提高自身素质，给学生提供更多新鲜丰富的学习素材。同时，学校也应该定期对教师进行培训，为教师文化素养的提升助力。
（四）注重增加课外活动的文化教学
每节课的教学时间是有限的，如果学生只是局限于课堂上的学习，平日里不加练习，英语水平不会有明显的提升。因此，教师除了让学生充分理解和消化吸收课堂上的教学内容外，课下也应该多组织一些相关的活动，比如通过组建业余兴趣小组的形式，让学生参与到英语文化思想探究活动中，以此来开拓学生的视野。再比如，举办英语角，让学生能够用英语进行交流，通过营造积极向上、轻松愉快的交流环境，来提高学生的口语能力。也可以举办口语与文化知识兼具的英语比赛，锻炼学生的口语表达能力以及交际能力。教师还可以定期给学生分享一些英语原声视频，或者一些英文歌曲。通过这些形式，让学生潜移默化中学到更多的英语文化知识，学生的英语能力也就自然而然地提高了。
（五）在阅读教学中培养学生的核心素养
在英语阅读教学过程中，教师应该结合教学内容的重点和难点，引导学生了解不同国家的历史发展状况及文化背景等。了解中外文化差异，逐步扩展学生的视野，增强学生对不同文化的理解与认可，为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。同时，教师也要充分了解每一位学生的个性特点与性格差异，根据学生的认知能力、语言水平，创设多种情境，增加学生的代入感，提升学生的语言表达能力。同时，也可以利用现代化的多媒体资源，为学生提供丰富的阅读渠道。在阅读教学中，教师应该以身作则，不断地扩充自己的阅读量与知识面。同时，也应该根据中学生的学习能力和实际情况，逐渐拓展文化知识的内容与范围，多向学生介绍一些学生了解和感兴趣的话题，从而激发学生探索阅读的兴趣。在保证学生开拓视野的同时，也要提高学生的文化素养，加强对学生本民族文化的认可与尊重，增强爱国情怀。在阅读教学中，也要切实加强学生的思想道德文化建设，增强学生的文化素养。
培养学生阅读教学中的文化素养不是一蹴而就的事情，需要学生不断积累，坚持不懈地阅读强化，才能在潜移默化中形成一种学习能力。学习能力是一个学生应该掌握的重要能力，学习能力强，事半功倍;学习能力差，事倍功半。因此，教师要通过积极引导，不断提高学生的学习能力与学习效率。
总而言之，英语教育不仅仅是一门课程，更是一门语言。对于处在初中阶段的学生来说，在掌握语言的过程中，也需要对其使用国家的文化有一个了解。英语的文化价值对学生学习语言有十分重要的作用，不但可以帮助学生了解英语文化潜藏的魅力，还有利于学生正确地学习并运用这种语言。教师自身素质的高低，不仅会影响学生学习的水平，还会影响学生的文化素养，因此教师要以身作则，不断地充实自己，加强课外文化的熏陶，通过多方面的引导促进学生英语学习能力的提高，为学生核心素养的提升做出一定的贡献。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
[2]朱公贵.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革[J].海外英语，2018（6）.
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