如何在道德与法治课中培养学困生的参与意识

作者:未知

  摘 要:在如今的时代背景之下,在初中道德与法治课中培养学困生的参与意识是非常必要的,并且对于学困生参与意识的培养要从多个方面考虑,根据学困生日常的实际情况选择科学的方法来对其进行培养。最好是能够针对学困生在学习过程中的困难以及引起学困生形成的因素进行整合,才能够从实质上来减少学困生的产生。本文针对如何在初中道德与法治课中培养学困生的参与意识进行相应的分析以及研究。
  关键词:初中;道德与法治课;培养;学困生;参与意识
  中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)16-0051-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.025
   一、在初中道德与法治课中培养学困生的参与意识概述
   学困生是指在班级中学习成绩落后的学生,这种学生与那些成绩优秀的学生之间的差异不仅仅是对学习的态度,而且也包括两者的性格特点等因素。学困生的智力水平正常,但是学习成绩呈现落后的状态,是由于他们对学习未能产生兴趣,而且在面对一些难以解决的问题时具有惰性,这样就会使他们的学习过程变得艰难,导致学困生无法树立自信心,对学习越来越不感兴趣。学生产生这种情况是由多种原因造成的,比如说智力、情感、学习习惯、学习态度等。所以这就需要教师加大与学困生的交流,了解学困生厌倦学习的原因,并且针对性地制定相关的教学方案,重新激发学生学习的自信心和兴趣。
  提高学困生的参与感仅仅依靠教师个人的能力是远远不够的,还需要家长与教师进行配合,家长与教师同时做学生思想上的引导工作。家庭对于学生的影响程度较深,所以家长端正自己的态度之后,也会让学生感受到学习的重要性,而且能够解决自己在学习过程中所面临的问题。
   二、在道德与法治课中培养学困生参与意识的必要性
   初中是学生非常重要的时期,对于学生三观的形成具有潜移默化的影响。初中语文、数学、英语等是理论性较强的科目,而且在这些课堂中,课堂氛围一般较为紧张,所以无形中给学生带来很大的学习压力,这会进一步降低学困生对这些科目学习的兴趣。但是在道德与法治课中,较少讲解理论性较强的知识,主要是涉及社会热点,国家大事等,这种有趣的课堂内容容易引起学困生的学习兴趣,而且道德与法治能够对学困生进行思想指导,对学困生的思想思维进行科学性的引导,所以教师可以通过案例讲述让学困生了解到学习的重要性。这就要求教师抓住每一位学生的心理特点,吸引学生参与到学习当中,让学生对学习充满自信心,相信通过长时间的积累,学困生就会转变自己对于学习的态度以及思想。而怎么更好地让学困生提高自己的学习成绩是教师在当前面临的重大问题,该问题的解决要花费大量时间,所以教师要给予足够的重视和耐心。
   三、在道德与法治课中培养学困生参与意识的策略
   (一)改变教学态度
   在教学实践中我們发现,由于某些教师对学困生不够重视,导致学困生越来越厌烦学习,而且还有部分教师对学困生产生不耐烦的心理,经常对学困生进行批评,导致学困生对自己产生不自信的心态,认为自己没有足够的能力来完成学习进程。所以他们在学习的过程中就会逐渐变得畏首畏尾,不敢思考,不敢回答教师的问题,长此以往,学生就会逐渐放弃学习,无法产生学习的动力。
  由此可见,教师的态度对学生的影响很大,所以教师要深刻地反省自己,让学生感受到教师对自己的尊重,并且教师要花费更多的时间在学困生身上,让学困生感受到自己的重要性。教师与学生之间的尊重是相互的,只有教师足够尊重学生,学生才会保持对教师的敬畏,而知识就是教师与学生之间沟通的桥梁,所以教师要好好地利用道德与法治课上的时间以及道德与法治课上所讲述的内容,对学生进行精神上的洗礼,激发学生对于学习的冲动。教师可以引导学生进行深刻的自我反省,反省自己是否浪费了大量的时间,是否有无效学习所带来的负面影响。教师也要养成鼓励学生的习惯,只有教师经常鼓励学生,才能够促进学生更加快速地融入课堂,并且适当的奖励也能够让学生有学习的目标和动力。
   例如,在讲解“心理道德”部分时,为了更好地培养学困生的参与感,让班级中的每一位学生都能够参与到课堂之中,教师可以在“认识自己”这一框架的学习中,让课堂上的每一位学生都与自己周边的同学进行交流,并且让周围同学对自己进行评价,这样不仅能够增加学生在课堂上的参与感,而且也能够加强同学们之间的情感。在学生讨论束之后,教师可以鼓励那些在课堂上参与感较弱的学生,让他们表达自己,讲述自己在与其他同学讨论过后的感悟,通过这些讨论得知自己的缺点并进行分析,树立自己接下来的学习目标,确定自我提高的措施。在学困生的表达完毕之后,教师一定要对该学生进行鼓励,也要组织其他的同学鼓掌,这样会让学困生感受到教师与同学对自己的尊重,建立表现自己的自信心。
   (二)转变学困生思维认知
   学困生相比较其他学生而言,在思维认知上有着很大的不同,尤其是在对学习的态度上。他们普遍对学习不够重视,并且对自己不够自信,认为自己没有足够的能力将这些知识学会,甚至会出现学习没有用的心理。所以教师要将生活与道德与法治课进行科学性的结合,以多样化的教学模式来进行教学,让学生了解到学习的必要性,树立科学的学习态度,从而积极地参与到课堂活动之中。教师要与这些学困生进行一对一的交流,了解学生的心理状态,并寻找出学生成为学困生的主要原因。在与学生交流的过程中,教师主要起引导的作用,不要对学生的种种行为进行评价或批评,而要以鼓励的态度对待学生,让学生有足够的勇气来表达出自己的心声。教师与学困生进行深刻交流之后,再将自己所得到的信息与道德与法治课中的学习内容相结合,让学生能够对教师所讲解的内容产生认同感,从而对道德与法治课产生学习兴趣。   传统的教学模式存在着众多的弊端,已经无法顺应时代的发展趋势,无法达到教育改革的目标,而以多元化的教学模式进行教学具有积极的影响。教师在教学的过程中可运用多媒体,以视频、图片、音乐的形式让学生体验多样化的学习方式。这些有趣的方式能够促进学生多方位、多角度地思考问题,让学生对课堂产生强烈的参与感。教师在讲课的过程中要随时保持热情积极的态度,让学生被这种氛围感染,并且逐渐地喜欢上这一课程。
   例如,在正式讲解课程内容之前,教师可以以视频的方式将接下来的内容进行总结呈现。比如播放搞笑动画片来吸引学生注意力,让学生能够以最快的速度进入到学习当中。当课程进行过半时,学生进入疲惫期,教师可以以游戏的方式让学生放松,帮助学生主动地融入到课堂当中,这样才能够发挥课堂游戏的最大意义以及价值。课堂游戏不仅能够使课堂氛围变得和谐融洽,而且还能够拉近学生与教师之间的关系,让学生更好地融入课堂,提高学生的学习积极性以及学习热情。
   (三)丰富课程内容
   在教学过程中,单一的教学模式会导致课堂效率低下,所以教师要进一步地丰富课程内容。教师在课下进行备课的过程中,要多吸取其他教师的教学经验以及教学模式,以便不断丰富自己的教学内容,在保证课程内容讲解的基础上,最大程度地丰富自己的课程内容。当然课程内容不是固定的,要随着时间的发展而不断地进行创新优化,这些新颖、丰富的课程内容能够很好地抓住学生的眼球,让学生通过课程内容的学习,不仅能够提高自己的理论知识,而且还能够得到多方面的发展,为未来的长久发展奠定了基础。教师要想更好地丰富课程内容,也要不断地提高自己的业务能力以及知识储备量,要不断地学习、积累,借鉴他人的经验和学习模式,再根据自己学生的特点以及课程特点进行优化改进。
  学校要建立网络平台,学生通过网络平台可以分享自己的日常,并且能够及时地与教师进行交流,教师可以在网络平台上传送最新的教学知识,这样就解决了区域性的弊端。学生可以随时随地地学习,而且在学习的过程中遇到不懂的问题时,随时可以通过网络平台向教师请教。教师也可以通过网络平台了解到学生的学习漏洞,再对这些学习漏洞进行整合,在进行课堂教学的过程中有的放矢,重点讲解,而且也可以通过网络平台上传相关的作业,在该平台上进行作业批改,这样能够节省教师与学生的时间,并且保证了批改的质量,给教师与学生带来极大的便利。
   例如,可以让学生在课堂上分享自己在生活中遇到的有趣的事情,以及在生活中助人为乐的一些事情。将这些具有生活气息的事情在课堂上和其他学生进行分享,这样不仅能够让学生深刻地体会到课堂教学与生活息息相关,而且还能够拉近学生之间的距离,使学生之间的情感得到交流。可以成立一个交流小组,学生互相交流自己的想法,并结合日常生活来理解,使道德与法治课堂變得更加活跃,也能够帮助教师营造一个良好的教学氛围,促进初中道德与法治教育的效率得到很大程度的提升。教师可以组织成绩较好的学生与学困生进行交流,相较于教师而言,学生与学生之间的关系更加密切,所以学生对学生进行学习上的引导效率更高。成绩好的学生可以分享自己的学习秘诀,帮助学困生更快地走上学习的正轨,并且可以呈现出一个全班共同努力学习的局面。
  四、结语
   综合上述所言不难看出,初中是学生学习习惯养成的重要时期,教师要对学生付出更多的时间和耐心,来引导学生的学习,以多样化的学习方法让学困生对学习重新充满兴趣,让学困生从原来颓废的状态中走出来,使学困生的生活充实、向上。对于教师而言,学困生积极参与到课堂之中,也能够加强教师对课堂的掌控能力,因此,学困生积极参与课堂,对师生双方都有着极大的意义。
  参考文献:
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