小学数学教学中数形结合思想的渗透探讨
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摘 要：本文主要以小学数学教学中数形结合思想的渗透为重点进行阐述，结合小学数学教学现状为主要依据，通过数形结合思想的渗透，激发学生对数学学习的兴趣。把数学概念形成化呈现，降低学生学习难度、把隐性数学规律直观呈现，提升教学质量、把数学问题清晰化呈现，明确解题思路这几方面进行深入探索与研究，其目的在于培养小学生数形结合思想，提升教学效率和质量。
关键词：小学数学；数学教学；数形结合
一、 引言
在小学阶段，数学是基础课程，也是非常主要的课程，其具有较强的抽象性。而小学生因为年龄较小，其思维还处于形象思维，想要培养小学生的抽象性思维，教师需要通过多种形式的教学模式与教学理念。数形结合在培养学生形象思维方面，是一种较好的教学模式，其把形象的图形和抽象的数学知识进行结合，可以使学生对抽象的数学概念有一个更加深入的了解，从而促进学生数学思维能力的培养，使学生逐渐形成抽象性思维能力，通过数学思维，对实际问题进行分析和解决。本文针对小学数学教学中数形结合思想的渗透进行深入分析。
二、 通过数形结合思想的渗透，激起学生对数学学习的兴趣
在小学数学教学中，教师如果可以把数学知识，通过奇特新颖的方式展现给学生们，学生会被数学知识深深地吸引，使学生可以有一个更好的数学学习体验。而数形结合可以有效激发学生对数学学习的兴趣，使学生的数形结合思想得到有效锻炼。因此，在实际教学中，教师可以通过数形结合思想的渗透，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。
例如，在讲解一年级上册“1～5的认识”时，教师可以通过数形结合思想，对学生进行教学。教师可以在课前收集和整理一些图片，树木、石子、小狗、海鸥、花朵等图片，并相对应1～5个数，并把这些图片做成PPT。在实际教学中，把这些图片播放给学生们，指引学生进行1～5数字的学习。通过这样的教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，并且还有助于学生进行理解和记忆，从而提升教学质量和效率。
三、 把数学概念形成化呈现，降低学生学习难度
在小学数学教材中，涉及很多数学定义和概念等知识，这些知识具有较强的抽象性。在传统小学数学教学中，教师都是通过灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解，学生通过死记硬背的方式进行概念的学习，从而严重影响到了学生的学习质量。因此，在实际教学中，教师可以渗透数形结合思想，把抽象的概念变得更加形象生动，从而降低学生的学习难度，减少学生的心理负担，更加有效地进行数学教学。
例如，在讲解五年级下册“分数的意义和性质”时，教师可以适当地渗透数形结合思想，帮助学生理解分数的概念。如在讲解12这个分数时，教师可以在黑白上画一个圆形，然后把这个圆形分成两个等分，并在每个部分涂上两种颜色。然后指引学生对这个圆形进行观察，使学生可以更加直观的理解和记忆12的含义。
四、 把隐性数学规律直观呈现，提升教学质量
在小學数学教材中，有很多隐性的数学规律，在讲解这部分知识点时，教师可以充分利用数形结合的思维，对学生进行教学，从而使学生可以更加直观的感受这些隐性的数学规律。通过数形结合思想，对学生进行隐性教学规律的讲解，可以使数学教学变得更加形象生动，可以使学生在轻松愉快的氛围下进行数学学习，使学生积极主动的进行知识的探索和研究，从而提高教学质量和水平。
例如，在讲解三年级下册“位置与方向（一）”时，教师可以适当地渗透数形结合思想，把学校的各个建筑物，利用图画的形式，展现给学生们，通过上北下南，左西右东的规律，把学校正门、运动操场、国旗、教学楼等物体，形象地展现给学生们，使学生可以轻松掌握方向感和位置感。通过这样的教学模式，可以使学生认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并且使学生可以根据给出的一个方向，对其他七个方向进行辨认。
五、 把数学问题清晰化呈现，明确解题思路
在小学数学教学中，计算类的数学问题属于数学教学中较为重要的一个问题，有助于学生理解算理，提高学生解决问题的能力。但是由于部分数学问题非常复杂，学生无法理解问题的解题思路，从而没有办法进行准确的解答。而通过数形结合思想，教师可以把学生难以理解的数学问题利用图形的形式，清晰直观的呈现给学生们，使学生理清思路，学习到准确的解题方法，从而提高学生的学习能力和解题能力。
例如，在讲解五年级下册“长方体和正方体”时，涉及计算长方体表面积时，教师可以通过数形结合思想对学生进行讲解。计算长方体表面积的计算公式为：（长×宽+长×高+宽×高）×2，学生在学习这个公式时具有一定的难度，这时，教师可以通过多媒体设备，给学生播放长方体拆分的图形，6个矩形，然后对这6个矩形的面积进行分别计算，最终得到长方体的表面积。
六、 结束语
总而言之，在新时代背景下，在小学数学教学中渗透数形结合思想是非常重要的，其可以有效培养学生的数学思维，并且还可以提升教学效率和质量。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，打破传统的教学模式，把学生作为教学主体，通过多种新型教学模式和理念，培养学生数形结合思想，从而提升学生利用所学知识解决实际问题的能力，为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]信丽娜.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）.
[2]张允刚.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].人生十六七，2017（32）.
[3]张坜.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].数学学习与研究，2017（2）：64-65.
作者简介：
黄武生，中小学一级教师，福建省漳州市，福建省漳浦县旧镇中心学校。
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