让爱走得更远

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　　摘 要：教育即爱，爱即教育，给孩子创造一个爱的氛围，一个安全、舒适的环境，让孩子得以健康快乐地成长，是幼儿园和家长共同的追求。我们会把“爱”倾注到孩子身上，但我们的“爱”中，有时也存在违背教育规律，违背幼儿年龄特点和成长现象，造成幼儿园教育小学化。
　　关键词：教育；爱；幼儿园
　　幼儿园教育不同于其他学段教学，对于3～6岁儿童而言，它是一个综合性、均衡性的成长过程。在这一过程当中，如何按《纲要》的指导、《规程》的要求、《3～6岁儿童发展指南》目标，让孩子得到全面的发展才是最重要的。而不是单纯的识多少字，做多少加减法，来验证幼儿园教了没有？孩子学了没有？成人对孩子的成长标准，衡量尺度的偏见，导致“拔苗助长型教育”。如：以前很多的学前教育学出现过：一屋子60～70个孩子，小手背后，跟老师大声读拼音，学写字，甚至汉字、拼音的笔画展开；计算课听老师讲分合，做20以内加减法，单调乏味的讲解，孩子机械的记忆，毫无兴趣、毫无快乐可言的学习，对孩子来说是一种痛苦，可家长喜欢。再如《35太难了》，这一典型的案例，一个五岁的孩子在背5以内的乘法口诀，并且是在家长的逼迫之下背诵“3×5=35”10多遍之后，终于在抓狂的情绪中，泪水的陪伴下，痛苦地背出：3×5=15。孩子真的学会了吗？理解3×5的意义吗？即使这个孩子在机械的记忆之下，记住了所有的乘法口诀，在他这年龄段会用到多少？上小学后，他与没有提前学过乘法口诀的孩子相比有多大优势呢？成绩能好多少呢？儿童的发展必须在适合其年龄特点、身心成熟度的基础上进行适时、适度的训练，逾越其认知发展阶段，违背其教育规律，必将伤及儿童的正常发育，影响孩子的身体健康，诱发孩子长期厌学的倾向，这样的“爱”孩子受不起。
　　幼儿园去小学教育正是引领我们在教育的问题上如何去爱孩子，如何用爱去解读幼儿园的教育，真正让孩子在体、智、德、美、劳等方面全面和谐的发展。针对“幼儿园在教什么？孩子在学什么？”的问题在此谈几点看法。
　　一、 爱在生活中，生活即学习
　　学会生活，学会做人，幼儿园孩子虽小，但是幼儿园一日活动的安排，让孩子从中知道了幼儿园与家的区别；认识了许多的老师和小朋友；学会了饭前便后要洗手、安静用餐、节约粮食；知道了什么应该做，什么不应该做；懂得了与他人分享等等。在幼儿阶段形成的好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯是孩子一生的财富。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，這位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。这正是：播种一种行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
　　目前幼儿园使用的主题活动教育课程，整合五大领域的内容，通过集体教学、区域活动、户外游戏等很好的融合，让孩子在习惯中学习，在学习中养成良好的习惯。比如：《树叶》这一主题活动，通过季节的变化，观察了解树叶的变化；通过捡拾树叶，比较叶子的不同，知道叶子的大小、数量、颜色、形状等；通过制作粘贴、绘画，欣赏叶子的美；通过创编小树叶的故事，学唱小树叶的歌曲，丰富语言知识，增强表现能力。通过和小树叶做游戏，体验运动的魅力。总之老师们教了多少，孩子们学到了什么，不言而喻，这才孩子应该有的教育，应该有的关爱。
　　二、 爱在游戏中，游戏即学习
　　游戏是幼儿学习的基本方式，幼儿园主要是通过游戏活动，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。幼儿在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。
　　如在角色游戏中，孩子们会自主分工，分配角色，“家长”照顾孩子穿衣、吃饭、采购等工作，带生病的孩子去医院。这样的游戏给予孩子的是责任和担当，体会做父母的辛苦，从而达到孝敬的教育目的。体验游戏中，孩子以迎宾的角色做晨检接待，“叔叔（阿姨）早上好，×××小朋友好，欢迎来到××班，我是今天的迎宾员，我叫×××，你请进，叔叔（阿姨）请慢走，再见！”这样即培养了孩子与人交往的能力，礼貌用语的习惯使用，又锻炼了孩子的胆量和语言表达能力。益智游戏中，孩子根据自己手里的卡片或是“纸币”，到小超市去挑选物品。首先准备预付款，看好物品价格，根据价格算出应付的款数，一次性购足，还是再次采购，由孩子自由选择。一次次的购买，孩子学会了精挑细选，更有意思的是，有些孩子会模仿家长的购物阅历进行讲价砍价。当然，户外游戏孩子会更加喜欢，老师根据幼儿的年龄特点，开发多种户外游戏以及结合季节特点及节日气氛组织亲子游戏，达到家园共育，让孩子分享爱的同时，学会快乐认知。
　　三、 爱在规则中，规则即学习
　　规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。《幼儿园教育指导纲要》中提出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，任何社会，任何时候，我们都要遵守生活中的规则，从而获得更好的生存和发展。孩子虽小，这就需要老师和家长以正确合理的教育促使幼儿在活动中自觉遵守。作为老师和家长，我们既要尊重孩子的个性发展，又要强调规则教育二者不矛盾，也不会束缚孩子的个性，良好的规则教育会对孩子个性发展起到促进作用。
　　过分的谨慎和溺爱会导致规则苍白和无效，例如：幼儿园要求孩子排队喝水，排队洗手，要学会等待，学会谦让。如果有个别孩子在规则中一再的违规，老师确置之不理，听之任之，那么这个规则慢慢流于形式而已，孩子良好的行为习惯也就到此为止。再如：孩子离园后，规定家长和孩子不能在院内逗留，不玩大型玩具。孩子年龄小自控制力差，家长又娇惯孩子，抱着一种玩一小会的心理，来满足孩子玩的欲望。甚至有些孩子想大小便了，个别的家长会让孩子在院内草地解决。这样还谈什么规则，对孩子的行为习惯养成又有何意义。让孩子在规则中学习，在规则获得自主发展，成人是最好榜样。
　　总之，我们要爱孩子，希望孩子得到更好的教育，健康的成长，有一个美好的人生。那么在给予孩子爱的同时，要考虑这份爱，孩子是否承担得起？稚嫩的翅膀是否飞得起来？会飞得更高更远吗？愿我们的爱是简单的，是轻松的，是阳光的。
　　作者简介：
　　吕兰霞，山东省临沂市，山东省沂水县沂城街道中心幼儿园。
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