如何培养小学生的写作能力

来源:用户上传      作者: 滕金花 高忠明

　　一、从图文入手，培养学生的观察能力
　　在语文课堂教学中，结合图文教学教给学生观察的方法，从而培养学生的观察能力。
　　在小学阶段，看图学文在语文教学中占有一定的比例。这部分课文是培养学生观察力的好素材，在教学中，应充分发挥出它们的作用，适时指导，精讲细练，着重教给学生观察的方法，以培养其观察能力。
　　教学时，可以着重指导学生有顺序、有重点地观察，同时启发学生进行合理的想象，并对照原文的写作顺序，这样不但可以把画面观察得详细，还可以领会作者的观察方法和重点，从而学会观察方法，提高观察能力。
　　观察是认识事物的基础。不认真观察，就没有办法认识你所要了解的事物。教师在日常生活中也要注意培养学生的观察习惯，提高观察能力。可以在作文前有目的地把观察对象告诉学生，让他们运用已有的观察方法留心观察，抓住事物的特点，积累材料。通过观察，积累表象，然后整理材料，这样作文时就有话可说、有话可写了。
　　二、从动口做起，培养学生的表达能力
　　多动口，练习口头作文，是培养学生作文能力的另一重要方法――能说出内容来，就有写的内容了。
　　我们常用歇后语“茶壶煮饺子――倒不出”来比喻表达能力不强。一般来说，口头作文能力强的人，书面作文的能力也很强，因为说是写的基础，所以在作文训练中一定要注意训练学生多动口做口头作文。
　　练习口头作文，一定要有主动性，也就是说要自觉地练，这就要注意激发学生的练习兴趣，明确练习的意义，让学生养成自觉练习的习惯。
　　选择好相应的内容是进行口头作文的重要条件。作文时要选择学生熟悉的、常见的事物或是亲身参与的事件，这样才能说起来容易、顺畅，减少困难，增强学生的兴趣，然后再在思想内容、表达顺序等方面加以指导，让他们在体会成功的同时，提高表达能力。
　　很多学生不大注意自己平时的说话练习，只在作文时才注意选词用句，常会出现一些错误。我们在指导学生进行口头作文训练时，就要引导学生养成平时说话注意选词用句的习惯，同时要鼓励学生勇于当众说话，既可以让学生时刻严格要求自己，又能让听众监督，帮助纠正学生平时表达中的一些小错误，以便提高表达能力，进而提高写作能力。
　　三、从练笔着眼，提高学生的写作能力
　　有人把作文比作“逆水行舟不进则退”。的确是这样，如果不坚持经常练习，很难有提高。在日常教学中，要让学生勤于练笔，在练笔中发展语言表达与写作能力。
　　由于学生每天活动范围有限，很少有走出去接触大自然的实践过程，所以练笔时，所写的内容只要生动、具体、真实、健康、表达有序、顺畅即可。可以就地选取材料，从身边的点滴小事写起，写自己的真实见闻，写参加过的活动过程，写自己经历某事的感受等。
　　坚持写日记随笔、做读书摘记、复写、仿写都是练笔的方法。
　　写日记随笔。可以把自己随时随地观察到的、想到的、听到的内容写下来，并可以随时发表自己的见解，表达真情实感。
　　做读书摘记。可以把自己在读书中学到的词语、句段，选择自己喜欢的和比较精典的记录下来（但在摘录时最好注意分类，便于写作时查阅），以便写作时参考备用。
　　复写、仿写。复写，就是将适合学生的课外选文（或讲故事）念给学生们听，一般念一遍，最多两遍，再根据选文做写法的释解，然后让学生按照原文复写该文，有能力的学生可在原文的基础上适当添加或丰富。这样坚持一段时间，就可以采取多种形式让学生进行扩写、改写、仿写训练，这期间，教师可只给学生一篇文章的梗概或大意，让学生做添加或仿改写作练习，等写到一定数量的文章以后，学生就会自然的进入创作状态，自觉地脱离复写仿写的窠臼而去独立完成作文，学生的作文水平就会明显提高。

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