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浅谈小学数学后进生转化的策略

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  摘 要 《小学数学标准》”指出,数学教学要促进“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此,在课堂教学中,尤其是在自主学习过程中,我们要对学生进行有针对性的辅导。所谓有针对性的辅导,是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,对不同学生提出不同的要求,给予不同方式、不同层次的辅导和转化,允许他们按照自己的方式达到相应的水平。要达到这个目标,学困生的转化问题就成了不可忽视的问题,也是我们小学数学教师面对的一个重大课题。
  关键词 小学数学 后进生 转化策略
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  我们都知道由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性,随着九年义务教育的发展,小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生,严重影响了数学教育教学质量的提高,于是转化后进生对于一线教师来说任务重大,所以关注好并竭尽所能转化数学学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。那么面对和如何转化后进生呢?结合自身的工作体会,下面浅谈几点粗浅建议。
  1激发学生兴趣,提高后进生的积极性
  教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。而兴趣,是激发学生求知欲,增强学生学习热情主要的、有力的因素。在小学数学教学中,为了让后进生得到有效转变,实现教学目标,提高学生的学习效率,教师可以在教学中根据内容,设置相应的竞争情境,并在创设情境时,做到起点低,突出重点、难点,调动后进生参与的意识和热情,营造“比较、进步,赶上”的良好学习氛围。例如,在教学《小数加减混合运算》这一节内容时,我在课堂上运用教材资料,模拟歌手大赛的情景,指定班里一名学生当5号选手,另一名当9号选手,然后,通过计算他俩的比赛成绩,来进行小数加减混合运算的教学。如此,不但激发了学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性、积极性,让学生在潜移默化中得到转化,同时也提高了课堂教学效率,促进课堂教学任务的完成。
  2和谐氛围,克服后进生学习心理障碍
  要让你的学生对你这位老师有第一好感,学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师,才会喜欢你所教的这门学科——数学,并逐渐对它产生兴趣。这就要求我们教师素质要高,在课堂上语言要生动形象并将死板的数学知识具体化,生动化,甚至幽默化,让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
  在教学《分数的初步认识》时,为了让学生能理解分数的对应性,我灵机一动,将刚听课学来的例子搬到了课堂。我指着一后进生甲问:“你是谁的儿子?”甲说:“我是我爸爸妈妈的儿子。”我又指着后进生乙问:“你是谁的儿子?”乙说:“我是我爸爸妈妈的儿子。”我接着说:”老师能不能说甲是乙的爸爸妈妈的儿子呢?“学生们都笑了,说不能,当然笑的最灿烂的是两位被当成例子的后进生。虽然这个比喻也许并不恰当,但是却能让学生在轻松愉悦的氛围中明白了分数的对应性与特指性。在这一笑间,也为后进生减轻了学习恐惧障碍,真可谓一箭双雕。
  在平时的教学中,我们要对学生充满爱心、无私心,既不偏重优生,也不歧视差生,而是多鼓励关心后进生,正如高尔基所说:“爱孩子是母亲的事,可是善于教育他们,这是国家的一桩大事,这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起,关心爱护学生,使师生之间形成真正的情感融合,使学生形成积极的情感反应,在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想,进而主动接受教育和指导,即产生“乐其师,信其道的效果”,常言道:爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之,情感总是相互的,我们只有去热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向,赢得学生的热爱和尊重,进而热爱数学这一学科,克服下学习心理障碍这对后进生而言,尤为重要。
  3探明后进原因,培养良好习惯
  在实际的数学教学中,部分学生数学学习水平较低,有时虽花费了大量的时间和精力,但对概念的理解还是不深刻,对公式法则的应用不灵活,对解题的思路方法不会触类旁通,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,他们的学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目标。这些学生由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层现象,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的学生。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素,主要有三个方面的原因:一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础,是一门系统性强,逻辑性严密的学科,数学体系的严谨性,运算的精确性,推理的逻辑性,要求学生必须有扎实的基础。二是学习方法与习惯不当。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证,学习习惯与方法的不当,严重阻碍着数学知识的学习,影响了学习的效率,导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短,每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素,思维能力发展滞后,数学成绩极差。因此,在教学中应因人而异,通过有针对性的策略与方法促进学困生不断转化和进步。
  总之,小学数学后进生的转变不是一时之事,而是一项复杂的工作,需要学生本人、教师以及家长的三方努力。身处其中的小学数学教师,更应该担负起转化小学数学后进生的重任,因人而異,采取适当的教学方法,努力探索转变后进生的有力措施,耐心等待每一朵花的绽放。
  参考文献
  [1] 谢文高.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].软件(电子版),2016(09).
  [2] 梁冬.小学数学教学中“后进生”的转化[J].小作家选刊,2016(29).
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