随迁子女良好行为习惯养成教育之我见

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　　我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活。科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。十八大以来，党和政府对城镇化进程中农民工随迁子女教育问题的热切关注始终目光如炬。“不仅是课本教育，社会和学校应帮助农民工子女融入城市，给他们提供各种机会，消除他们的异乡孤单感。”中国青少年研究中心研究员孙宏艳坦言，尽管在城市接受学习，但相当一部分农民工随迁子女却很难真正地融入进当地生活，“比如生活在城中村，孩子们的朋友圈仅限于此，感觉自己被隔离在城市主流外面，这种情况需要改变。”引导随迁子女形成良好的行为习惯，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
　　随迁子女良好行为习惯养成教育已引起学校的高度重视。如何在随迁子女良好行为习惯形成和发展的重要时期走进随迁子女的生活空间，让随迁子女学会学习、学会生活，将来成为合格的公民，这就需要我们利用一切可利用的时间，充分了解随迁子女，关注随迁子女个体生命经历、感受与体验。只有这样，随迁子女良好行为习惯的形成才能源于他们对生活的体验、认识和感悟。也只有源于随迁子女实际生活的教育教学活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知，进而提高社会适应能力和现实生活水平。
　　一、构建以随迁子女生活实际为活动主题的思政课内容体系
　　结合随迁子女生活实际，以影响他们成长的兴趣、特长、个性特征、能力倾向、价值观取向、道德观导向等因素，来构建思政课内容体系。每项活动都从生活实际中来，与随迁子女的道德观导向等相吻合，同时确定明确的目标，通过生活实践把德育、心育结合起来，把道德、知识、行为结合起来，并通过教师的发现、唤醒、引导，来解决随迁子女的实际问题和困难。例如：在随迁子女中开展以“怎样生活”、“怎样学习”、“怎样玩”、“怎样做人”、“怎样竞争”、“怎样对待他人”、“怎样对待父母”等为主题的活动进行自我设计，培养随迁子女自治、自理、自立的能力和科学的道德观，促使随迁子女勇于承担责任，对自己负责、对他人负责。
　　二、在生活中体验、在实践中学习
　　1.组织指导随迁子女积极主动参与各项思政课实践活动，使随迁子女成为学习的主体
　　思政课实践活动应该与随迁子女真实生活相联系，增加道德人文关怀成分，善于在最现实、最本质的生活中，拨动随迁子女心灵深处那根善良之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为。如：开展“一日家长”、“一日班主任”“一日班长”等活动，让随迁子女积极参与学校和家庭的联系，使随迁子女学会善待自己、善待他人，对生活充满憧憬，对生命学会尊重、关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时，要敢于让随迁子女面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如：开展 “单亲家庭生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一形成过程，来促使随迁子女良好行为习惯的形成和内化。
　　2.积极开展多种形式的以随迁子女生活为主题的思政课教育活动
　　班集体生活是随迁子女生活的一个重要组成部分，和谐、平等的师生关系是班集体内一种生活关系。良好的师生关系是随迁子女人生初期良好行为习惯形成的重要支柱和基石，教师可以用自己的遗憾警示随迁子女，用自己的人格感染随迁子女。以班级、年级为单位，开展有关良好行为习惯的大讨论、沙龙等活动，组织指导随迁子女走进生活，探究、思考人生发展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼。
　　3.开展多种形式的思政课文化活动，培养随迁子女高雅的文化情趣，让随迁子女在实践感悟中养成良好行为习惯
　　借助参观交流、集会、艺术周、舞蹈、绘画、书法等校园文化艺术方面的活动，营造积极向上的文化氛围，缓解随迁子女的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣，提高随迁子女的审美素质和培养随迁子女体验美、表现美、创造美的能力，发展随迁子女的爱好和特长。
　　（1）走进现实生活，引领随迁子女参与体验
　　生活本是体验的沃土。美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”思政课的教学也是这样，只有让声、形、象、境诉诸随迁子女的眼、耳、脑，才能使他们真正的理解和感动。这樣，把生活融入教学之中，让随迁子女在生活气息浓郁的学习环境中体验，率真无忌地展露情感，才能在教学中有最大的收获。为了让孩子们获得真实的生活体验，教师引导随迁子女用心去观察，用心去感受，用心去体验，去发现生活中的真、善、美。只有让随迁子女带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。而这种对生活产生的真实情感是我们教师无法通过自己美丽的言辞强加给随迁子女的。如我执教“神奇的探秘之旅”时，上课前，组织随迁子女通过书籍、网络搜集整理资料。并把随迁子女分成若干小组，小组长进行组内分工：1号同学负责搜集埃及金字塔的资料;2号同学负责搜集古希腊、罗马的资料;3号同学负责搜集古玛雅文明资料;4号同学负责指导整理删选资料。随迁子女在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了相关的知识，并从中了解到人类文明的发展史。让随迁子女真正地参与到实践活动中，这样不仅可以使随迁子女掌握一定的知识，而且还有助于培养他们乐于探究的兴趣，调动随迁子女参与活动的积极性。
　　（2）链接现实生活，督促随迁子女参与体验
　　小随迁子女虽然年龄小，但他们已有了一定的生活经历，脑中已存储了与课文内容相关的经验、知识。我们激活贮存在随迁子女脑中的相似的经验，引导联想，在具体感知的基础上获得情感体验。这样的教学，让随迁子女用他们的亲身体验明白了生命的宝贵，明白了要乐观地对待生活中的挫折与痛苦，这样的学习是主动的，随迁子女获取知识的过程是自觉的行为。可见，体验在良好行为习惯教学过程中是多么重要。
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