微课在初语记叙文写作教学中的有效应用

作者:未知

  摘要:微課改变了传统教学的形式,利用先学后教的方法加强了学生的主体地位,将有利于提高语文课堂的教学效率。但是在国内,微课应用有限。本研究采用定量和定性两种方法,旨在发现微课对初中记叙文写作教学的影响。定量研究主要采取调查问卷和实验研究,定性研究主要为结构性访谈。研究发现微课引入初中语文写作教学课堂,可以激发学生的写作兴趣,挖掘学生的写作潜力,使学生创作出别具一格的优秀文章。
  关键词:初中语文;写作教学;微课;应用研究;记叙文
  国外对于微课的研究已经趋于成熟,目前已经将其广泛推广应用到教学中。2008年,美国的“一分钟教授”戴维·彭罗斯首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”,其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”。国内对于微课的研究还停留在理论层面,实际运用并不多。本文将重点研究初中记叙文写作教学中的微课应用,以及如何利用微课提高学生的写作水平。
  一、微课的应用现状及选题
  根据笔者的调查,微课在初中语文写作教学中的应用很不理想,微课还没有真正走进课堂,大多数教师未能将微课与传统课堂结合,学生对微课的认识也不够深入。微课在课堂中的作用没有真正的发挥出来。
  教师要想让微课发挥出它的优势,选题就显得尤为重要。微课选题的好坏会直接影响教学效果。因此,教师在进行选题时要尊重教学规律,要符合学生认知发展的特点。微课的选题首先要小,其次要关注学生的语文核心素养,再次要关注学生的薄弱点和考试的热点,最后要关注学生个体差异。
  二、微课在初中记叙文写作教学中的运用
  (一)教学设计步骤
  微课的教学设计要具有人性化的特点,这样有助于学生获得亲近感。教师进行记叙文写作的微课设计,通常有以下几个步骤:
  1.准备教学素材
  了解学生记叙文写作水平,充分做好内容方面选题,准备相应的素材,如文字、音频、图片等。素材的准备要适量,不要颠倒主次。
  2.制定教学方案
  这一步是对写作知识点的全盘思考与合理规划,确立准确的教学目标,选择相关的教学内容,运用正确的教学方法,设计教学方案。
  3.书写教学设计脚本
  依据教学设计书写微课脚本。微课脚本可以帮助教师更好地把握微课以及上好一堂课。
  4.制作学生学习清单
  在学生观看微课的同时,教师要给学生配备学习清单。在学习清单的指引下,实现教学目标,真正发挥微课的优势。并且学生要在观看的同时写下疑惑。
  (二)微课在初中记叙文写作教学设计实例
  1.在写作前进行指导
  以新课标为依据,在记叙文写作方面要求学生:写作要有真情实感,能够文从字顺的表达自己的观点,要有独立的观点,记叙文要做到内容具体,能够真实地打动读者。初中阶段记叙文写作要求学生灵活采用对比、欲扬先抑、卒章显志、托物言志等表现手法进行创作。笔者对实验班级的学生进行了调查,最终形成了问题清单,其中有28人次要求讲解卒章显志的表现手法。
  (1)设计方案
  记叙文写作中如何进行卒章显志的表达?设计思路:第一,了解什么是卒章显志;第二,学习优秀作文;第三,反思文章后小试牛刀。
  (2)教学设计
  师:同学们,记叙文写作表现手法有很多种,今天呢,老师将和大家一起学习卒章显志的手法。
  介绍什么是卒章显志。卒章显志就是在文章的结尾用一两句话点明中心、主题的手法,使文章发人深思,也叫作“篇末点题”。
  共同学习范文——《亲情无价》:
  师:“我们应该学会珍惜一切,尤其是亲情。亲情是世间最珍贵、最伟大的,虽然古人有一寸光阴一寸金的说法,但一寸光阴能换来一分亲情吗?梁思成的成功与父亲的谆谆教导是分不开的,徐霞客能游遍祖国河山,离不开母亲的决心;孟子,没有母亲的三迁能成为大学问家吗?
  学生:不能。
  师:因此,我们应该珍惜亲情,亲情无价!
  教师再带领学生以“家”为话题,运用卒章显志的手法,写文章的结尾。
  (3)学生学习任务清单
  ①观看微课,初步了解卒章显志的概念。
  ②观看微课,分析《亲情无价》中卒章显志的运用。
  ③通过学习,尝试运用卒章显志的手法写文章结尾。
  ④学习中的疑惑。
  2.在课内写作中进行训练指导
  根据笔者的调查,大多数的学生反映在进行写作时常会大脑一片空白,不能明白写作的立意要求。针对此种情况,教师的教学设计如下:
  (1)设计方案
  第一,怎样丰富作文素材;第二,教师讲解教学实例;第三,学生分析与运用。
  (2)教学设计脚本
  师:同学们,今天老师带领大家进行记叙文素材的分析。我们要想写出一篇好的文章,不仅要有凤头豹尾,还要有“猪肚”,那么关于“猪肚”我们应该怎么做?
  教师讲解教学实例—— 《一个素材走遍天下》:
  师:今天讲解“一个素材走遍天下”。
  曾经有一位学生,写作只会写一个素材以及一个开头,不管什么作文的题目,都是“嘟,一声哨响,比赛结束了。”无论老师怎么变换题目,都是这样一个开头。
  例如老师出题“我因拼搏而成功”,他的开头就是“嘟,一声哨响,比赛结束了。”然后,就写自己是如何打篮球的,如何拼搏获得成功的。老师又出了一个题目是“温暖的时刻”,他的开头,还是“嘟,一声哨响,比赛结束了。”然后写自己怎么打篮球,以及同学和老师对他提供了什么帮助,让他感受到了温暖。
  老师也提醒过他,这样子很危险,应该有很多的素材积累才行,要不然到考试的时候,遇到不适合写打篮球的题目,你就完了。   但是他還是没有改,结果当年中考作文题目是“ 并没有结束”。考试成绩出来了,他语文居然得了115分,比很多同学分数都高。老师之后遇到他问他“你的作文怎么写的?”他说“我写的题目是“比赛并没有结束”。老师和他开玩笑说:“你是不是开头还是,嘟,一声哨响,比赛结束了。”他说:“对呀对呀,老师你怎么知道?”
  “我怎么知道,我知道你只会这一个开头!”“老师,还有你不知道的呢?我在考试的时候,在这句话之后还加了一句呢。篮球比赛虽然结束了,但是,我知道,人生的比赛并没有结束!然后我就接着写如何热爱打篮球,如何在这个过程中悟出人生道理。”
  同学们,通过阅读,你们发现了这位同学的聪明之处了吗?
  (3)学生学习任务清单
  ①观看微课,初步了解平时怎样积累素材。
  ②观看微课,通过分析一个素材走遍天下学会运用。
  ③通过学习,尝试运用一个素材写各种题目的文章。
  ④学习中的疑惑。
  总之,在学生观看微课前后,教师要让学生在观看微课时及时写下学习的困惑,及时反馈给教师,然后教师再针对困惑为学生进行讲解。微课会激发学生的写作兴趣,解决学生在写作过程中遇到的问题,从而提高学生的写作水平。
  三、微课在记叙文写作教学中的应用效果
  笔者用4个月的时间在所带的班级进行微课教学与传统写作教学,通过访谈以及对学生的作文成绩进行总结与对比,了解微课在初中语文写作教学中的应用效果。
  (一)教师和学生访谈内容
  教师甲:在没有接触微课之前,我是不太认可微课的,但是通过这几个月的接触,我发现微课有很多传统教学没有的东西。本来写作教学就是一个难关,但是通过微课的教学,既可以减轻教师和学生的负担,又可以使学生的写作水平得到有效的提高。
  教师乙:微课在写作中的应用,节省了很多的课堂时间,一节微课最多也就15分钟,学生可以在课下运用零散的时间进行学习。我们班的学生写作水平有了明显的提高,以后我也会把微课延伸到阅读教学中。
  学生甲:微课作为一种新生事物,应用到写作中,身边的同学都比较认可,也获得了微课带来的好处,许多同学在写作时不再抓耳挠腮,他们都有话可写,写作水平有了明显提高。
  学生乙:我认为微课进行写作教学,一定要把握一个度,微课不能完全代替传统教学方法,一定要配合起来才可以达到共赢的效果。不过微课带来的优势还是不可小觑的。
  通过以上访谈内容我们可以看出:微课受到了学生和老师们的欢迎,而且学生和老师都有收获。笔者通过总结得出,微课在初中语文写作教学中能够起到良好的作用。
  (二)学生写作兴趣的变化
  笔者在实施微课教学的班级进行了调查,对学生的写作兴趣的变化做了调查,结果如表3.1所示:
  (三)学生写作成绩的变化
  笔者在这4个月的教学中,进行了两次考试,对所带的两个班级在实施微课前与实施微课后的写作成绩进行汇总。试卷作文的评分标准采用山西省中考作文评分标准。学生作文成绩如表3.2所示:
  从上表我们可以清晰地看出,在进行微课教学之前,两个班级的写作水平是不相上下的。在实验之后,我们可以从表中清晰地看出乙班的写作水平有了明显的提高。由此可见,微课在写作教学中的优势。
  
  参考文献:
  [1]张静然. 微课程之综述[J]. 中国信息技术教育, 2012,(11).
  [2]陈敏,余胜泉.“微课”设计[J].中国教育网络,2013,(6).
  [3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2012,(11).
  [4]何秋兰,刘赣洪.中外微课程比较研究[J].教育科学论坛,2014,(8).
  作者简介:张嘉鑫(1996—),男,山西省山西师范大学硕士研究生在读,主研方向为中学语文核心素养研究。
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