浅谈班主任德育工作的策略
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作者:富姣琳
[摘要]良好的德育方法能更好地促进学生德育的有效提升，德育工作是一项系统工程，无论是学校、家庭、社会还是班级，都对学生有着直接的影响。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵，实现了爱的迁移，教给学生如何去爱别人。
[关键词]德育工作;班主任;耐心;爱心
教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，作为班主任，更是学生的楷模，一定要把德育工作放在首位，并且贯穿在每一名学生的成长过程中。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，德育工作无疑是班主任工作的核心。
一、春风化雨，润物无声
爱孩子是母亲的天性，爱学生应当是班主任的天职。班主任要把爱心送给每一名学生，不仅要关心他们的学习，还要关注他们的思想动态和身心健康，关注他们的点点滴滴。
对于三年级的小学生来说，他们这个年纪正是在父母身边撒娇的年纪，正是他们对世界充满好奇的年纪，正是好动、好玩的年纪。因此，对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，我总是宽容对待，用慈母般的眼光欣赏他们，关注他们的成长，在欣赏他们的可爱之余，保护他们珍贵的童心。
每个班的学生都存在个体差异。一个班级有几十名学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱之分，学生的个性差异也有很大差距。调查表明，一部分在班级里位于“中间层次”的学生有“受冷落”的感觉。他们人多，却不受人关注，在班级中既没有优秀生的成绩和威信，又没有后进生那么多的缺点，因而，教师往往既表扬不到他们，又很少批评他们。教师重视的大多数是冒尖的“两头”。对大部分“平平淡淡”的学生，教师常常无意中任他们顺其发展，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误也不放在心上，使“中间生”陷入受“冷落”的尴尬境地。
那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的，他们处于“中间层次”，可他们并不应该被忽视。有的学生成绩不算优秀，但动手能力强;有的学生拥有一副热心肠，助人为乐，关心集体;有的善良懂事，同情弱者，孝顺父母。他们也许不能很好地把握自己，也同样需要教师去发现、去挖掘他们身上的“亮点”;他们同样渴望着教师鼓励的目光和赞许的微笑。如果教师抓住这一点，经常提醒他们：“你们可以表现得更好。”逐步树立起他们的自信心，那么，他们中肯定会有许多学生步入优秀生的行列，继而进一步激励他们跨入最优秀者的行列，扩大优秀生的队伍。
我有一名学生，学习默默无闻，相貌平平，是个憨厚的孩子，毫不引人注目。他有个最大的弱点，那就是胆小，连课堂上站起来回答问题都脸红，一句话说半天，为此，同学们经常取笑他，从此后，他上课总是低着头，再也不举手了，总是怕自己出现错误。他的作业写得也很脏，练习册像浸了水似的，皱皱的，每次判他的作业我总是感到头疼。为此，我還批评了他。后来，我意识到了自己的错误，便改变了态度，心平气和与他谈心：“其实你是一个很不错的同学，助人为乐，关心集体，如果你在课堂上能够积极举手发言，像个小男子汉似的，多棒呀！对吗？”听后，他高兴地点点头，并向我保证他一定能做到。之后，我在课堂上提出了一个非常简单的问题，让他回答，他答对了，我在班级里表扬了他，并让其他同学向他学习。他高兴地笑了，我也高兴地笑了。从此之后，他的进步很大，字迹也工整了很多，班里其他同学也都有了明显的进步。这个例子为我敲响了警钟，“中间生”很容易因被忽略和被冷落而产生自卑心理，这些学生最渴望的是得到教师的重视和关心。哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。如果教师不能及时关注到他们，那他们中相当一部分人对周围的事物会反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动不积极，甚至有的故意捣乱，为的就是引起老师和同学的注意，这样对于他们的心理健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。因此，教师要真诚地关心每一名学生，不论他们处在班级的什么位置。
二、大爱无疆，大爱无痕
作为班主任，应该给每一名学生再学习的机会和时间，让他们都能成功，从而培养他们主动学习的进取精神。
记得一节语文课，我讲完新课以后就布置了作业。很快，有一些同学做完交给我批阅。前几名同学作业完成得又快又好，成绩自然就是优。这时，班上一位成绩中等，但平时学习很努力的女生把作业交给我。批阅时我发现她有一道题错了。正当我准备写上“良”时，她小声地说：“真可惜，这次得不了优了。”听到这句话，我停住了手中批阅的红笔，抬起头小声地对她说：“你珍惜这次机会，找出错误的原因，并改正过来。如果改对了，老师还可以给你优。”“谢谢老师！”这位女生再次把本放到我面前时，目光中带着自信。看到错题被改正了，我拿起红笔在作业本上写上了“优”字。望着她充满喜悦的表情，我说：“成绩的取得是不容易的，这个优是老师对你再一次努力的肯定和鼓励。”这件事引起了我深深的思考和反思。学生在掌握知识的过程中，会不可避免地遇到这样或那样的问题和困难。遇到问题是解决还是放弃？遇到困难是退缩还是迎头赶上？依照以往等级制的评定方法来对学生平时的作业进行评判，我们会发现那些学习困难学生的作业本里很少有“优”的出现。尽管他们也付出努力，最后把错题改正了，但作业本上的成绩依旧是教师最初评判的结果。
望着手中那根细小的批改过无数作业的红笔，此时，我却感到一种从未有过的沉重。我感觉到我的每一次批改、评判都要关注学生的健康成长，要对学生的一生负责。对学生作业中反映出的问题，我们都应当看成是学生学习过程中出现的问题，是很自然的现象。学习的过程是艰苦的，是需要每一名学生付出努力的。教师要给予学生鼓励和帮助，给学困生再思考、再改正的机会和时间。因此，面对有错题的作业，我的做法是：不能“一锤定音”。
在学生的成长道路中，会遇到各种困难和挫折。面对困难和挫折，应想方设法鼓励学生去战胜和克服，争取最后的成功。大爱无疆，大爱无痕。没有比爱更神奇的法宝，要将爱心化作明灯，为学生照亮通向未来的道路。 三、严爱结合，耐心引导
每个班级都有这样几名学生：成绩低，自制能力差，经常违反班规校纪。面对他们，不仅教师头疼，家长更是无可奈何，近乎绝望。但是，如果我们采取“睁一只眼闭一只眼”和“得过且过”的做法，就意味着对他们的纵容和放弃，结果会导致这些学生越落越远，班级管理也将陷于泥潭。所以，对待这些后进生，要严格管理。这里的“严”不是横眉冷对和拒之千里，而是建立在“爱”的基础上的严格要求。为了做好他们的工作，我认为要做到：多引导少说教，多用情少用气，多民主少强制，多激励少批评。要做到这些，就需要班主任充分调动学生的积极性和主动性，善于发现他们的闪光点，通过发扬优点，克服缺点，以情感人，引导学生自己认识错误并改正。
转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。班主任对后进生不仅应施以爱心，施以细心，而且更应施以耐心。班里有一名学生最令我头痛，他对学习一点儿兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育，或是严厉的批评，均无济于事。我一次次的转化计划都宣告失败，实在是无计可施，但不忍放弃。我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创造机会让他获得成功，细心注意他的微小进步，及时给予恰到好处的表扬。慢慢地，他有了进步，脸上露出了自信的笑容。
班主任對学生的教育要严爱结合，要持之以恒，耐心细致地加以引导，不要忽视点点滴滴的教育，这是交汇学生成功的河流，成为他们人格塑造的源泉。
四、书信交流，真情涌动
书信是人类表达真情、交流思想的最佳方式，许多难以言表的话语通过文字的形式会表达得更真切。在班级工作中，我时常用书信的方式和学生谈心，与家长交流。比如，发现班级哪位同学情绪低落、成绩下降或违纪，我就写一张纸条来提醒他;当学生有了较大的进步或退步时，我也会给他本人和他的家长分别写一封信，真诚祝贺或委婉批评，让学生受到鼓舞或鞭策，让家长分享喜悦或帮助孩子。在书信交流中，班主任应该以关爱、希望、激励、尊重、信任为原则，以真心换真情。小小的书信能拉近师生间的距离，消除隔阂，融洽关系，增进彼此的了解和信任。
总之，只要每个班主任能够用爱心、细心、耐心去面对工作和学生，就没有解决不了的问题。教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展。班主任要拿出自己的爱，扶学生走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，引导学生迈好人生第一步，享受成长的幸福和快乐。
参考文献：
[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009，（06）.
（责任编辑 冯 璐）
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