初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践

来源:用户上传      作者:张小雪

　　摘  要 在现代信息技术深深融入学习、生活的大背景下，推进初中音乐教学与现代信息技术的整合至关重要。只有理顺初中音乐教学与现代信息技术整合的思路，探索出相应的实践路径，及时反思其中应注意的问题，才能真正发挥初中音乐教学在素质教育中的关键性作用。
　　关键词 初中音乐教学;现代信息技术;教学资源;素质教育
　　中图分类号：G633.951    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）11-0113-02
　　1 前言
　　音乐是人类最古老、最传统的听觉艺术形式。初中音乐教学从音乐的文化视角出发，引领学生通过对音乐作品的表现、想象、感悟和交流，逐步认识音乐的文化语境和人文内涵，使学生在掌握音乐知识、技能的同时提高音乐鉴赏、音乐审美、音乐实践和音乐创造能力，充分展示音乐学科在素质教育中的特殊优势。随着社会的发展、科技的进步，集文字、声音、图像、动画、视频为一体的现代信息技术对初中音乐教学的影响显而易见。初中音乐教师必须对这一教学环境的变化作出敏锐反应，通过音乐教学与现代信息技术的有机整合，以现代信息技术丰富多彩的内容和强大的交互性，使初中音乐教学的诸要素及各个环节的相互联系形成相对的优化势态，实现初中音乐教学的多元动感和声情并茂。以此调动学生主体的积极因素，引导学生在教学信息的多元交互传播中共享优质教学资源，运用各种感官去充分感知音乐学习内容。
　　2 初中音乐教学与现代信息技术整合的思路
　　《义务教育音乐课程标准（2011年版）》从拓宽学生音乐学习和运用领域，注重学生跨时空学习的目的出发，把现代信息技术手段的运用作为音乐教学改革的重要环节。按照新课程的要求，初中音乐教学与现代信息技术整合应遵循“掌握精髓、科学规划、结合实际、综合运用、注重实效”的原则，形成与本地区、本学校音乐教学实际相对应的实施思路。
　　1）要促进初中音乐教师教学思想和教学理念的更新，指导初中音乐教师充分利用现代信息技术的资源优势，把握现代信息技术条件下初中音乐教学的改革趋势。
　　2）要注重现代信息技术对课堂教学氛围的调节作用，让学生在浓郁的音乐环境下情趣盎然地学习音乐。
　　3）要以现代信息技术促进初中音乐教学手段的创新，通过新颖、别致的音乐教学手段优化课堂教学过程，给学生以明快、欢畅、动听的音乐审美体验。
　　4）要借助现代信息技术跨时空、自媒体的优势，构建展示学生音乐才艺的广阔平台，实现学生音乐素质的自我挖掘和自我完善。
　　同时要明确初中音乐教学与现代信息技术整合中应注意的问题，修正于萌芽，防患于未然。
　　3 初中音乐教学与现代信息技术整合的实践路径
　　应用现代信息技术引领教师教学理念的更新  现代教育理论明确了教师在教学中的主导作用，强化了教师对教学和学生的引领者、促进者角色，这就意味着教师的教学理念与初中音乐教学效果有着密不可分的联系。从目前的情况看，许多工作于教育教学一线的初中音乐教师教学任务繁重，交际范围狭窄，信息获取渠道缺乏，教学思想和教学理念不能及时更新，采取的教学模式和教学方法相对新课程的导向出现背离，严重影响着初中音乐教学中素质与能力目标的实现。
　　为此，初中音乐教师应充分利用网络云平台教學资源信息量巨大、涉及面广泛、形式种类繁多的优势，借助计算机随时随地查阅各种教育教学理论书籍，学习最有时代特色和应用价值的教学思想、教学理论，从互联网海量的研究文献、经验介绍、教学案例和优质课件等教学资源中感知基于现代信息技术的新型立体化教学模式，推动教学资源、教学要素和教学环境发生聚集效应，使自己的教学观念和教学实践适应新时期素质教育的发展要求，进而掌握新的音乐教学策略，构建新的音乐教学模式，提高音乐教学调控能力，组织有效音乐教学。
　　应用现代信息技术调节音乐课堂教学氛围  如果不能让学生产生学习兴趣，教学就不可能实现预想的效果。激发学生学习的主动性是初中音乐教学的首要任务。初中生年龄在十四五岁，心智发展尚不完备，生活经历少，好奇心强，对感兴趣的事物会愉快地去探究。而初中音乐课程中诸如延长音记号、力度记号这样的乐理知识略显枯燥，难以引起学生的兴趣。教师必须深刻认识到学生心理情感和教学内容之间的落差，积极利用现代信息技术手段，借助计算机或手机画面的直观性、形象性提升教学趣味性，引导学生能动地投入对音乐课程的感知、思考和探究之中。
　　如教学《蓝色的探戈》时，如果按传统的教学方式教学，学生难免会感到单调，而通过智慧云平台或网易云课堂将此舞曲体裁的经典课例展示给学生，学生就会从动感、明快的节奏中领会其音乐情绪和风格特点，感受欧洲探戈节奏的活泼、轻快和拉美探戈节奏的舒展、优雅，自然激发起内心强烈的参与欲望，进而在教师的启发引导下沉浸于富有“舞中之王”美称的探戈舞曲中，自觉而能动地投身于舞蹈特点、舞蹈动作、舞蹈技巧的学习、训练和探究之中。
　　应用现代信息技术优化音乐课堂教学过程  目前的初中音乐教学模式，课堂教学依然是学生获取音乐知识、培养音乐能力、发展音乐素质的主渠道。这就使得应用现代信息技术优化音乐课堂教学过程具有操作意义上的重要性和现实意义上的必要性。为了切实提升初中音乐课堂教学在培养学生音乐综合素质方面的效能，教师必须有与时俱进的教学构想和预设，着力使现代信息技术融入音乐课堂教学，利用现代信息技术所表现的学习内容选择自主化、音乐知识呈现多样化、音乐表现图文音像趣味化等特有优势，实施课堂教学手段和方式的创新，推动音乐课堂教学过程的优化。
　　如在教学《飞天仙子（舞剧〈丝路花雨〉选曲）》时，鉴于学生对舞剧艺术的相对陌生和对舞剧认知的相对肤浅，教师在课堂教学中引导学生进入北京舞蹈学院远程慕课平台，观看高水平教师的经典授课，让“互联网+教育”的开放在线资源与教师的课堂教学紧密结合。教师在对不同线上课程资源应用、点评的基础上展开教学，不仅让学生领悟了优秀教师的音乐教学艺术，优化了课堂教学的知识传播方式，而且推动了课堂教学在引领学生共享优质课程、快乐高效学习方面的尝试。 　　应用现代信息技术强化学生的音乐审美体验  新课程依据国家教育方针大力倡导的“以美育人”教育思想，既是对培养学生审美情趣提出的新要求，也是对我国传统教育文化的继承和发展。初中生的社会阅历浅，思维想象能力有限，如何更好地展示音乐明快的节奏、动听的旋律、强烈的情绪对比、鲜明的感情抒发带来的无穷艺术魅力，给学生以美的感受和精神上的愉悦，成为引领学生对美好事物憧憬与向往，获得音乐审美体验的关键所在。应用现代信息技术，能够将音乐作品蕴含的美感以直观、动感的视频画面呈现给学生，极大地缩短了学生的审美思维路径。学生得以从音乐作品形象的多维传输中认知其情绪情感和美学色彩，在现代信息技术创设的音乐多元信息氛围中感受领悟音乐美，发现和鉴赏音乐美，抓住音乐作品的审美特点，体验审美愉悦，逐步形成健康的审美观点。
　　在教学歌曲《在那银色月光下》时，教师让学生借助蓝墨云班课移动教学助手或雨课堂APP，通过自己的手机观看蔡琴、乌兰图雅、杨燕婷等歌手对此歌曲的不同风格演唱，关注视频配加的MV背景，指导学生在丰富的情感渲染初中习歌曲。在熟悉歌曲后，教师组织进一步分析作品的曲式结构，明确歌曲首部的降E大调、中部的降e小调和第三部的转回降E大调;然后以分组领唱与齐唱形式演绎歌曲，让学生进一步投入音乐的意境，更深刻地感受新疆塔塔尔族的风土人情，领悟歌曲的美妙动听，强化学生的审美体验。
　　应用现代信息技术创设展示学生音乐才艺的平台  初中生正处于心智发育的成长阶段，初中音乐教学的一个重要使命就是发现和挖掘蕴藏在学生身上的音乐潜质，使这种娇嫩的艺术萌芽和朦胧的音乐素质得到应有的保护和开发，通过创设适宜的环境，提供必要的条件，创设展示学生音乐才艺的平台，进一步发展学生的音乐能力，提升学生的音乐素质。在这方面，现代信息技术呈现出的宽口径、大纵深、跨时空特点，成就了其在拓展学生音乐才艺展示平台上的特殊地位。教师可以启发学生在手机上自主下载抖音、火山、虎牙、西瓜等小视频APP，唱出自己喜欢的歌曲并拍成短视频上传;还可以引导学生进入全民K歌、酷我K歌、酷狗KTV等网络练歌房，在更大的范围内展示自己美妙的歌喉，助推有音乐潜质的学生脫颖而出。
　　与此同时，教师要建立学生的发声器官还处在成长发育阶段、需要保护性发掘的客观认识，科学地调理和引导。如根据学生歌唱的音域，选择适合学生年龄的歌曲，教给学生正确的唱歌姿势;让学生逐渐掌握科学的发声方法，在唱歌时保持喉部自然，防止和纠正大声喊叫;适当调节学生唱歌的时间，防止用嗓过度，造成嗓子的疲劳。
　　4 结语
　　虽然初中音乐教学与现代信息技术整合已经成为初中音乐教学的共同追求，但其中的一些问题还应引起广大初中音乐教师的注意。首先，教师必须真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，坚决防止那种仅仅将现代信息技术当作辅助教学的工具，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，以致“新瓶装旧酒”的做法。其次，在选择教学媒体时必须遵循“低成本、高效能”的原则。结合教学内容与学生需要，恰当选取、灵活运用，注意教学实际效果，避免“杀鸡用牛刀”，出现教学过程中的“高消费”。最后，初中音乐教学有其自身的规律，现代信息技术不可能代替传统的音乐课堂教学，要避免在课堂教学中为应用现代信息技术而应用现代信息技术，把音乐课变成资源信息展示会。
　　参考文献
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