新课程理念下如何提高课堂效率

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　　新课程要求教师转变传统的教学观念,教师不能高高在上,而是应该做学生的朋友,努力培养学生的兴趣,激发学生的学习热情,鼓舞每一位学生主动参与学习。教师还应该改革课堂教学结构:发挥学习小组的主体作用,将“探究式学习”带入课堂,让课堂成为培养学生“探究式”的数学思维和开拓进取精神的阵地。
　　只有寓乐于教,才能提高课堂教学效果。鉴于这一点,教师就应该努力探讨好的、适合学生的教学方法,让他们感兴趣,感到学习的快乐,在快乐中成长,在快乐中接受新知识,从而实现教学目标。学生的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
　　
　　1 注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情
　　
　　兴趣是最好的老师,是学习者不可缺少的动力。在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩,这就要求教师在教学上使用的教法要触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,要创设良好的课堂教学情境,激励学生主动地参与学习。尤其是在新知识点引入时,若能联系学生实际,提出合适的问题,营造或悬或疑或喜的情境。学生通过这种方式学会运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而产生进一步学习的愿望。教师就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向。要充分相信每一位学生的潜能,鼓舞每一位学生主动参与学习。
　　
　　2 改革课堂教学结构:发挥学习小组的主体作用
　　
　　合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略,生生互动是合作学习的主要特征。它因为学习者的积极参与、相互作用,使教学过程不仅是一个认知过程,还是一个交往和审美的过程。它有助于因材施教,有助于弥补教师难以面对所有的、个体差异的学生的缺陷。
　　2.1 小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维品质等各方面都要均衡。每个成员都要有分工,做到人人有事做。
　　2.2 教师要掌控好课堂,提高合作效率教师必须正确指导,合理配置时间。一节课的时间有限,决不允许流于形式。有争议的、有探究价值的、难以马上确定的问题,应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益;浅显易懂的、缺乏探究价值的问题,给一点交流的时间即可,还要做到人人有收获。形成人人带着问题自主探究的局面,通过集中交流,实现个个有收获的机会。合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式。其合作的形式较多,诸如小组合作讨论、小组协作实验、小组协作调查、小组协作整理资料等。什么样的教学内容要选择什么样的合作方式,都必须有针对性,必须体现为相互学习而合作,为促进各自进步而合作,为探索未知而合作。只要操作科学,运用得当,讲究合作学习的方式方法,就可以有效地提高合作学习的效率。
　　
　　3 将“探究式学习”带入课堂
　　
　　数学教学中将探究式问题带入课堂是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的发展潮流。
　　数学探究式问题的显著特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度较大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多。它具有与传统封闭型题不同的特点,以开放题为载体,引导学生用数学的眼光去看待周围的世界。生活中到处有数学,到处存在数学思想,有利于调动学生的积极性。因此,在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,能促进学生思考,引导学生的思维向纵深发展,为充分发挥学生的主体作用创造了条件,有利于培养学生“探究式”的数学思维和开拓进取精神。
　　
　　4 课上要安排好作业
　　
　　4.1 弹性作业比如在作业布置时,利用“作业超市”的形式设置3类题目:A类为基本题,紧扣当天所学的内容,主要目的用来巩固新知;B类是基础题,针对一部分基础薄弱的学生布置,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的自信心;C类是发展题,题目有一定的难度,主要针对基础好的学生设计,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里,学生可自主选择类型,也可以各种类型自由搭配,做到因人而异,各取所需。
　　4.2 合作型作业对于自主型的作业,完全应允许学生自主选择完成作业的方式,鼓励他们与人交流,进行有效合作。
　　总之,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。如果教师千方百计地引导学生快乐地学习,那么教学必将事半功倍。
　　(作者单位:河北省承德县帝贤中学教师)

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