优化美术教学过程,培养创造性思维能力

来源:用户上传      作者: 汪惠聪

　　现在我国以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的基础教育教学改革正在实施。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神、创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以此为己任。下面把自己的认识及做法谈之一二。
　　一、以活动为载体，促进学生的个性发展
　　学生创造性思维能力的培养，重在学生的自主发现、自主实践、自主创造，丰富学生的艺术体验活动，强调学生在活动中自我解决问题能力的提升和创新意识的提炼，并使学生的个性品质在美术实践活动中得到充分的展现和发展。
　　 受传统教育观念的影响，在美术课上教师总是忽视学生的自我表现和独特的创新思维的启发，而且也习惯于按照教材要求和几乎千篇一律的课堂教学模式，按部就班地推进教学过程。显然，这样的课堂教学不能满足学生发展的需要。培养学生的创造性思维能力就要求教学内容有机地向课外延伸，要从课堂走向社会，从书本走向生活，实施“走出去”“请进来”，在课堂教学中，走出课堂教学内容的单一化和程序化，逐渐走向课堂教学内容的单元化和连续性，达到审美的社会化和生活化。
　　以《制作手提袋》为例。课前：鼓励学生自由组织手提袋制作公司，并设计好本公司的商标和个性化的交易钱币，同时鼓励学生通过网络寻找有关手提袋的素材和相关知识（如手提袋的作用，手提袋的由来，不同手提袋的意义、艺术价值等）。
　　课堂：由学生代表做主持，以手提袋制作公司为学习小组'介绍本公司的设计理念和设计特色，同时欣赏有关手提袋的图片和画面，增强对手提袋的了解；鼓励学生自己制作手提袋，有的同学热衷于公司钱币的收藏，更有同学把拍得的拍品稍作创造，以高价卖出。课堂成了孩子个性展示的快乐园。
　　课后：学生把自己制作的手提袋送给朋友；布置《我们的交易钱币展》；学生自主写体验心得。
　　二、以自我体验为基础，培养学生的学习兴趣
　　学生是感性的，有着美好的情感、体验，这会激发他们的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣会带给学生愉悦感，又会培养和激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的提高又必然会促使其自觉、主动地去探索美术的奥秘，从而形成一个良性循环。因此，教师在教学过程中务必要利用多种形式、方法，启发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和创新思维。
　　素质教育的要求以培养学生的创造意识和实际动手能力为目标，体现美术与美术文化的联系，使学生尽可能多地接触社会、了解社会，从而更好地来学习。我在教学“画汗衫”一课时，就采用了此方法。在课前，我布置学生利用课余时间调查本地区居民夏天穿汗衫的情况。
　　学生通过课前充分、认真的社会调查，结合自己所学知识、美术技能，尝试自己设计、策划，体会美术与环境及传统文化的关系，更深一步了解美术文化，增强学生学习美术的兴趣，同时也培养了学生的创新思维。
　　三、以艺术表现为基础，激发学生的创造欲望
　　教师不仅“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心，把同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。例如引导学生以“家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村间小路美；有的认为田野大片绿油油的庄稼是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
　　“创新是一个民族进步的灵魂。”构建以培养学生的创造性思维能力为中心的美术教育新体系，让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象，大胆创造，自由挥洒吧！
　　 （作者单位 福建省泉州市南安职业中专学校）

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