后进生转化对策初探
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作者: 姜锋
后进生作为一个客观群体存在于小学至高中各个学段的各个班级中。高年级的后进生中有相当一部分曾经是优秀学生。他们或因学习中偶遇不公、误会甚至挫折而厌学，或因一度被某种思想或情绪支配而迷失自我；或因家庭环境、社会不良风气影响而荒废学业。探究原因，主观因素是诸多因素中最主要的部分，而学习退步又加剧了他们的思想滑坡。在这种恶性循环下，一个个后进生由此产生。如何转化后进生呢？我的主要做法如下。
一、奉献爱心，洞察学生心灵世界
有人说，离开了爱，教育将不复存在。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”他的至理名言提醒我们，只有师爱体现在充分全面地了解孩子、细致入微地洞察孩子心灵世界的实际行动中，才有可能获取教育的最大成功。在后进生转化工作中，我除了对学生家庭状况等客观因素了如指掌外，更把主要精力放在观察其言行、了解其个性愿望等主观因素上，以获取准确详实的感性材料，适时宜地、因物依人地对后进生进行必要及时的心理辅导，帮助他们消除心理障碍，铸炼健康纯美的心灵。2007年春，我接任了八年级（2）班的班主任工作，这是一个一学年四次换班主任且频繁更换科任老师的班级。如何使之逐渐好转，在走访科任教师、找学生谈心之后，我找来了当时能反映本班同学学习情况的所有考试成绩，入学检测成绩优秀、如今已持续后退到全年级200名的李永华同学成了我关注的对象。经过一周多的观察，我发现他学习随心所欲，平常不善言谈，独来独往。进行了谈话后，我才知道衣着朴素、家境贫寒的他一向不为老师所关注，小学毕业后就有外出务工之意。于是，我和他谈了自己的家庭状况、求学历程和学有所长对外出务工的意义。也许是我的故事打动了他，李永华同学开始利用课余时间读书做题，学习成绩也随之上升，到八年级第二学期，他还自觉报名参加了学校举办的“我自信，我成功！”演讲赛，并获二等奖。2009年6月，他以630分的好成绩考入我县重点高中，而原八年级（2）班这个曾经令人头疼的乱班，也以43.7%高中录取率名列全校榜首。
二、激励为先，满足学生成就感
著名教育家魏书生说：“要成就一件伟大的事业，首先是动机和胆略，在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后，决定成败的重要条件就是意志。”如何使已经消除心理障碍的后进生拥有顽强的意志而不急于求成，前功尽弃，我除了帮助他们制定自我激励目标及具体措施外，更把注意力放在捕捉其闪光亮点、满足其成就欲望上。在实际工作中，我突出后进生的进步性，甚至有意扩大他们某方面的特长，并给他们努力营造展示平台，以此促使他们感受成功，体验幸福。2004年我担任八年级（1）班班主任工作，学生刘仁锁在遭受母亲去世、父亲重病缠身等一系列不幸之后，思想消沉，郁郁寡欢，学习上不求上进，甚至产生了辍学念头。经过多次尝试，我发现反应灵活的他有喜好奖励、乐于助人的特点，我就私下对他说：“虽然你现在遭受着同龄人难以忍受的悲伤，但生活就是这样，上帝不会怜悯同情弱者，上帝只会把机会让给追求上进之人。你如果就此消沉，放弃学业，你的将来是什么样子现在就可以预测到。但如果拿出昔日的拼劲，凭借你的智力，我相信五年之后你肯定是一名名牌大学的学生，之后的道路是什么样子你想到了吗？”一番话语惊醒了他，他开始努力学习，并利用寒暑假打零工挣钱买学习用品，我也时不时地给他一些零花钱。皇天不负有心人，他最终以年级第三名的好成绩升入重点高中，三年后被兰大物理系录取。
三、巧借他力，激发学生攀比热情
“他山之石，可以攻玉”。在多年的班主任工作中，我始终把尊重学生个性、培养学生特长放在首位，通过纵横比较激发学生的热情，培养班级竞争力。在2004年秋季举行的“理想与前途”主题班会上，我班小画家马红元率先登台发言，这是一个过去大多坐在教室角落、上课回避老师的目光、极为内向自卑的男孩。他之所以敢在50多名学生面前发言，用他自己的话说，就是：“我前一段时间参加全市体育艺术等级测试，获得了美术B级证，这次的成功不仅使我知道我不比别人差，而且使我增添了无限的自信。”受他的影响，一直未在公开场合讲过话的刘一帆、李红艳、王涛等七八名学习成绩靠后的学生竞相登台演讲。从那以后，55人组成的班集体，自卑没有了，浮躁没有了，呈现眼前的多是补弱争强、竞相向上的喜人景象，还取得了全省初中数、理、化学科竞赛8人获奖的好成绩。
四、未雨绸缪，谨防转化反弹现象
在后进生转化工作中，学生家庭的纠纷，学习中的挫折，同学间的交往，科任老师的批评或误会都有可能使稍有转化的学生再次倒退回去。如何防止这一现象？我的做法是抓牢考试前后、学期中期之后和节假日等关键时段不放松，并在日常学习生活中注意捕捉学生的求救信息，并给予他们及时实效的帮助。具体而言，面对冷漠麻木，班主任就是清醒剂；面对焦虑恐慌，班主任就是镇静剂；面对消极懈怠，班主任就是助推器；面对抑郁孤独，班主任就是开心果；面对烦恼痛苦，班主任就是忘忧草。尤其是面对困惑而迷失自我的学生，班主任一定要慎之又慎，千方百计地保护他们的自尊，树立他们的自信，引导他们珍惜光阴，走出花季。为此目的，班主任不仅要脚轻手快、耳聪目明地获取感性材料，而且要宽严相济，未雨绸缪，以丰富的成长心理学、情绪心理学、社会心理学和管理学知识为武器，学会欣赏和发现他人优点，学会理解和宽容，学会客观辩证地思考，以求客观公正地评价学生。
精诚所至，金石为开。只要我们能将“爱”的红线贯穿始终，及时公正、适度得体地给予后进生爱的温暖，就一定能使他们战胜脆弱，超越自我，走向成功。
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