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立足实践,把握机会

作者:未知

  我国一直以来实行九年义务教育,然而在义务教育可以自己选择学校的情况下,大量的农村初中生,选择去教育质量更高的学校,而他们大多是基础好,有能力和天赋的学生,然而在农村还剩下一大批的初中生,他们基础薄弱,大多需要照顾,特别在数学方面,基础薄弱就造成了学困生的现象,所以我们要就这一现象,立足实践,把握机会,探讨解决农村初中数学学困生转化的问题
  初中教育 初中数学 农村 学困生
  【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)01-0025-01
  当今社会,素质教育要面向全社会,因此无论城市还是农村,都要不断提高学生的学习能力,因此身处一线的数学教师,应该不断创新,改变想法,争取让学生能够获得全面的能力提高,这对学生的全面发展极具意义,因此我们要立足实践,把握机会解决农村数学学困生的转化问题。
  1.数学学困生产生的原因
  (1)大多数农村的学生,由于教育质量,教学条件,不如城市学生,這也就造成了许多的学生对数学的基础知识掌握的不扎实,这就造成了数学学科,没有形成系统的学习方法,造成了不能够独立学习数学,数学学习十分困难,对数学学习丧失兴趣,而在数学学习的体系中,数学学习是一环扣一环,许多学生小学数学就不好,基础不好,上了初中数学要求的能力更强了,更加考验学生的思维能力,想象能力,推理能力,因此基础不扎实,数学就更难学好,还有一些则体现在数学的方法技巧上,数学学习重视方法,前面的方法就直接影响到后面的方法,所以,有些学生前面的发法技能不扎实,就造成了后面的学习理解不到位,不能够学习到知识,造成了学习困难,这就形成了数学学困生的现象。
  (2)许多学生不爱学习,尤其是对待数学学科的学习,学习态度不端正,自身的自我控制力差,不能集中精力专注于数学学习,而在初中的数学学习当中,学生自身对数学的爱好,在数学学习当中相当重要,学习兴趣能够让学生在数学学习遇到困难的过程中,披荆斩棘,克服难题,不断达到更高的数学境界,同时在数学教学中也要具体问题具体分析,在小学升初中的过程中,学生之间也是存在着许多差异的,有的学生学习能力强,有的学生学习能力稍弱一些,就表现出,在数学学习中的沮丧感,信心不足,一遇到难题就避让,逃避,在上课时也不认真听讲,丧失了对数学的学习兴趣,长期以来形成了一个恶性循环,不利于在数学学科方面的学习,造成了数学学习成绩一直下降,从而也就成为了数学学困生。
  (3)学习方法不正确,思维能力没有达到,就造成了不能独立学习数学,不适应对数学的学习,尤其是在初中二年级的阶段,许多学生的思维存在着明显的差异,由于在初二阶段的数学学习中,数学学习的要求更加提高了,特别是在数学的想象能力和推理能力方面,这是一个数学学习的分水岭,许多学生没有形成系统的数学学习方法,和成熟的数学逻辑推理能力,同时许多学生存在着差异,不仅表现在年龄,性别,个性上,老师在数学科目的学习中影响也是至关重要的,在这一阶段,教室应该密切学生的数学学习状态,如果发现学生的学习困难应该马上予以改进,并且教导学生,尽全力给予学生最大的帮助,帮助 学生突破这一阶段的数学瓶颈区,引领学生,培养学生对数学学习的兴趣,使学生的数学能力不断地提高。
  2.针对学困生的转化对策
  (1)教师和家长不要对对学生施加压力,不要给学生设置过高的要求,要不断引导学生,爱上数学,喜欢上数学,针对农村的数学学困生,需要老师和家长一起努力,激发他们的数学兴趣,磨练他们的意志力,遇到难题迎刃而解,从而激发数学对学生的新引力,不断创新,推出新的教学方法,使数学的课堂更加生动,更加具有活力,下面谈一谈具体的做法:
  (2)培养学生独立学习数学的能力,每天选出时间让学生们自主讨论,自主学习,认真的复习,并且对未学的课程进行预习,同学们之间有些难题也可以进行深入的探讨,同时可以发下一些练习题,锻炼学生们的数学能力,也是学生对自己今后讲的内容了解一些
  (3)讲课尽量要讲到精华之处,尽可能多的让学生做习题,以习题锻炼学生的解题能力,同时要不断改变习题的模式,题型,还要让学生准备一个错题本,对自己做出的错题要断自我的进行反思修正,最后消化吸收,从而使数学的能力得到提高。
  (4)激励学生,培养学生的自信心,对待数学的学困生,由于他们在数学学习中经常遇到困难,造成心理常常有些障碍,因此要不断的鼓励他们激励他们,使学生们拥有了自信心,这就间接的不断提高了他们在数学学习中的能力,进而迸发出对数学更大的兴趣与激情。
  (5)教师要改变认识和传统的想法,这离不开教师的教学思想和教学的理念方法,由于数学的学科是极具基础性的,非常贴近生活极具实用性,因此数学的基础和数学的学习好与坏,会影响到学生今后的生产生活,同时数学又和其他学科密切相关,像物理、化学等逻辑能力要求较强的学科,因此不要单单的为了教学任务去教数学,而是要转变传统的观念,争取让每个学生都可以学好数学,都爱上数学。
  3.总结:
  每个数学教师都要拥有一个全面培养学生的意识,针对不同的学生,创新出针对他们能够提高他们数学能力的对策,并且不断引导他们,培养他们对数学学习的兴趣,从而使农村的数学学困生的到转换,使教育素质得到全面的提高
  参考文献
  [1]王大斌.浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J]教育教学论坛,2015(47)
  [2]王大斌. 留守学生数学学习现状的调查研究[D]湖南科技大学,2017
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