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信息技术与语文教学整合探析

来源:用户上传      作者: 刘玉芬

  信息技术应用于语文教学,给语文教学带来了新的生机。它图文并茂,视听兼备,具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能,有利于创设情境,陶冶情操,提高课堂效率。但是,信息技术只是课堂教学的辅助手段之一,它不是课堂教学方法的全部。现代信息技术的使用能否在教学中充分发挥其教育功效,关键在于如何做到恰当地使用。
  
  一、信息技术在课堂应用上的误区
  
  实践证明,信息技术与语文教学整合得好,使用恰当,教学就能收到事半功倍的效果。反之,就会流于形式,干扰教学。当前在教学中应用信息技术手段存在的误区主要有以下几个方面。
  一是为时尚而使用。 使用信息技术手段进行教学,必需使信息技术资源和语文教学内容作到“整合”而不是“凑合”。目前,有些教师在使用多媒体时只是为了追求时尚,简单应付了事,没有真正发挥多媒体在教学中的作用。为此,教师必须不断学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把信息技术作为一种知识、信息传递的载体应用到教学中去,只有这样,才能将二者有机地融合到一起,增强语文教学的效果。
  二是流于形式,不讲究实效。 在进行整合的过程中,不能只顾形式上的“热闹”,而要讲求实际效果。一要根据语文教学的需要,遵循语文学习的规律,选择相应的信息资料,运用有效的形式,让学生学得活,学得好,得益多。二要在采集、整理信息时,根据不同学生的需求做到适量、适度,把教学效果放在第一位。学生学习效果的好与不好是看学生能够正确反馈的信息量,而不是看其接受过多少信息。
  三是课堂教学必须用多媒体。 语文是文化的、社会的、生活的、情感的、思想的载体。语文教学是教师和学生情感的交流、思想的碰撞,这种交流和碰撞只有在平等、和谐、宽松的氛围中才能收到良好的效果。因此,作为课堂教学的一种辅助手段,多媒体的使用应以能否促进课堂教学效果为标准,能促进教学则用,反之,则不用。
  
  二、信息技术促进语文教学的有效途径
  
  1.改变教学模式,发挥学生主体作用
  传统语文教学偏重知识和能力训练体系,注重传授语法、词汇等语文基础知识,教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动。这就要求教师在遇到学生提出质疑时,要有意识地引导学生在网上查找相关信息,通过自主、合作、探究的学习,培养学生的自学能力;二是通过作业的方式,指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论,培养学生整合信息的能力;三是通过网上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式与教师或他人交流沟通,探讨学习和生活上的一些问题,培养他们通过网络获取知识、探求知识的能力,让学生真正成为信息时代学习的主人。
  2.创设教学情境,培养学生审美能力
  激发学生的兴趣,是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中,教师可深入挖掘教材中的审美因素,通过多媒体信息技术课件再现文中情境,使学生与作者在情感上产生共鸣,在情感的震撼中获取美感,学习知识,陶冶情操。
  如在教《沁园春・雪》一课时,可以利用录像资料把这首词演绎成动人的图画,画面中色彩富丽、冷暖相间、情景交融的景象,一下子就把学生带进那气势磅礴、意境恢弘的冰雪世界,再配上激情的朗读,使学生们的视野和想象的空间得到了极大的拓展,完全沉醉在“江山如此多娇”的情境之中。学生的想象空间随着课文内容的展开而不断地扩展,学习的主动性和积极性被充分地调动起来。这种通过多媒体手段创设教学情境的方法,是帮助学生理解文意,培养审美能力,提高语文学习效果的有效途径。
  3.启发多元思维,促进学生智力发展
  思维能力是智力的重要组成部分,处于智力的核心地位。在语文教学中适时、恰当地运用信息技术手段,抓住思维能力这一核心训练,就可以启发学生的思维,发展学生的智力。
  传统的语文教学很难为学生提供直观的画面,对学生进行想象力、分析力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学,可充分利用多媒体的优势,并结合语文学科的认知规律,给学生提供大量的文质兼美的阅读材料,把学生带入文学艺术的殿堂,让他们在大量的阅读中提高想象力、分析力和创造力。
  在课文教学中培养学生的想象力。 如在《火星――地球的孪生兄弟》的教学中,教师可以通过影视资料让学生了解火星和地球,然后教师提出问题让学生联象和思考:火星和地球有哪些相同之处和不同之处,结合课文分析为什么把火星和地球称为孪生兄弟。当课文的结尾讲到“科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来”的时候,教师可以播放有关的科幻片让学生展开想象:如果火星上真的有生命,它们是什么模样的,又是怎样生存的?以激发学生探究宇宙秘密的浓厚兴趣。
  在写作中培养学生的想象力。 创新离不开“想象力”,信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先,通过交互式学习方式,调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性。网络交互式小说的兴起,大大激发了学生们的创作欲望,他们置身其中,可以让自己的想象插上飞翔的翅膀,随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局,可以说互动性唤醒了学生的主体意识,激活了学生潜在的创造力。其次,多媒体技术可以将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起,还可以将影视中的时间颠倒、空间跳跃、图形变化等手法运用到电子文本的合成中,这不仅有利于开拓学生的思路,激发学生的想象,使学生思维高度活跃,更主要的是它可以激发学生的创新思维。
  综上所述,信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域,其发展空间是无限的,作用是巨大的。但作为一种教学形态,在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习,要会用、善用信息技术,努力探索,赋予语文教学以新的生命与活力,为语文教学增添一道靓丽的风景。
  
  参考文献
  [1]何春奎.多媒体教学中资源的开发和利用[J].四川省信息技术化教学,2004(9).
  [2]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002(2).
  [3]彭小明.现代信息技术与语文教学整合论[J].教育研究,2008(1).
  作者单位 吉林师范大学分院
  (责任编辑 田欣欣)


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