浅谈班主任应如何转化后进生
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作者: 彭章凤
【摘 要】后进生是每个班集体中都存在的一群特殊学生。他们的心理和类型各异,性格也不尽相同。要转化后进生,就必须先了解和分析后进生,并做到对症下药,以促使其转化。
【关键词】后进生 类型 心理 转化策略
任何一个班集体都或多或少地存在着后进生。作为班级管理的主要成员――班主任,千万不能因为后进生学习和表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹,“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须把心态摆正,正确认识他们,研究他们。要用真挚的情感消除他们的心理障碍,尊重其自尊心,唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使之不断向好的方向转化。而要转化后进生,就必须先从各方面了解后进生。
一、后进生的类型
一般来说,后进生大致有下面三种类型:一种是思想品德较好,但学习成绩不理想;另一种是思想品德和学习成绩都不理想,即“双差生”;第三种是学习成绩很好,但思想品德存在问题的。总之,对后进生要加以具体、辨证地分析,同时还要用发展的眼光看他们。
二、后进生的心理特点
后进生有其独特的心理特点,主要表现在以下几个方面:
1.逆反心理。逆反心理是指在教育的过程中,后进生因为自身固有的传统定势和僵化思维模式,在一定的道德规范面前就会产生一种内在的反面力量,它是一种阻碍品德内化的狭隘的心理定势。逆反心理一般表现为:盲目抵触心理、情感偏斜心理和畸形心理。
2.挫折心理。挫折心理是指后进生由于受到各种条件的限制,无法全部或局部实现自己的意图,或由于造成某种不良后果而遭到别人非议而引起的一种情绪反应。它一般表现为攻击、退化、固执、冷漠和妥协。其中,攻击的出现是最频繁的,他们所攻击的对象没有指向性,可以是同学,也可以是老师。
3.彷徨心理。彷徨心理是指后进生觉得自己的言行不对,但又没有能力或下不了决心去改正,从而显得无所适从的一种心理状态。虽然这种学生具有不和老师顶撞的典型特点,但他们拒不改正自己的错误。因此,要直接指出他的问题所在,并明确惩罚机制。
4.“牛脾气”心理。这种性格的学生都有股子牛劲,如果他们倔起来,问题就很难处理。对待这样的学生一定要转换话题,谈一些别的事或等他冷静下来,然后再做他的思想工作。
三、转化后进生的策略
1.纠正心理偏向,确立正确的教育观念。班主任在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向:首因效应的心理偏向;包袱沉重的厌弃心理偏向;不准反复的永久心理偏向。这些心态给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难,也阻碍了他们的思想转变。因此,班主任要做好教育转化工作,就必须先纠正主观上存在的心理偏向,确立正确的教育转化观念,即坚信教育的力量,同时还要相信每一个学生都具有无限发展的可能性。正确的教育观可以促使班主任以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育转化每一个后进生。
2.尊重和理解后进生。
(1)为什么要尊重和理解后进生?
首先,只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。如果老师能理解并尊重后进生,使他们感到温暖,并建立起感情的联系,就会大大缩短师生之间的距离,从而为老师进一步做好工作创造有利条件。
其次,只有尊重和理解后进生,才能与其畅通无阻地进行思想沟通。后进生处于后进状态的原因是多方面的。只有尊重和理解后进生,他们才能把老师当成知己,并畅谈思想,老师也才能了解学生,从而因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。
(2)怎样尊重和理解后进生?
首先,教师要有高度的事业心和责任感,要忠于教育事业,热爱学生,这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使之产生积极向上的动力;才能使之努力创造条件,改变落后状态,达到赶上或超过先进学生的目的。
其次,要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处。青年教育改革家魏书生说得好,“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此,我们要用精神和物质力量感化后进生,让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。
3.针对各种类型的后进生的特点进行教育。
(1)对学习后进的学生要具体分析原因,助其转化。首先要了解他们后进的原因。只有情况摸清楚了,才能找到解决问题的科学方法;其次要培养他们的学习兴趣。只有让后进生对学习产生兴趣,才能从根本上解决问题;最后还要注意培养他们的自信心。
(2)对纪律意识差的学生要认真分析,采取有效的措施使其转化。如运用刚柔相济、虚实结合、“冷处理”和“热加工”等方法。同时还要进一步增强他们的自控能力,以不断形成对自身的约束力。对纪律松散的后进生,要引导其逐步增强自控力,不断形成对自身行为的约束力量,指导他们制定切实可行的计划和目标,并督促其实行。在具体的实施过程中应注重策略,对于久犯者可以用敲山震虎的方法让其有所顾忌,但也要注意和耐心的说服相结合。
(3)对道德不良的后进生的转化更需要老师付出时间、精力、爱心。在具体的转化过程中,教师应做到具体情况具体对待。同时,还应时常和他们谈心,找到其做出这些行为的具体原因。对于他们的进步和错误要及时给予表扬和批评,但都要注意保持恰当的度。此外,还要注意转化工作的循序渐进性,不能急功近利。
4.挖掘非智力因素,激发后进生的学习兴趣。虽然智力因素与非智力因素的差异是造成先进与后进的主要原因之一,但在教育教学活动中,学生参与程度的深浅是造成后进生和优生的重要因素之一。因此,要创设良好的参与氛围,增强后进生的参与意识,使他们在教育、教学活动中敢于参与,善于参与,并能像其他学生一样,做学习的主人。
(1)在教育教学活动的过程中,要让后进生认识到老师在对待所有学生时都是公平的,同时,还要鼓励后进生像其他同学一样,参与一切活动,如班主题会、课外游戏、兴趣小组(琴棋书画、乒乓球、篮球队)等。在活动中要让他们认识到自己和别人拥有一样的机会,不会因为落后而受到特殊“照顾”。
(2)让学生感受到自己并不比别人差,要鼓励后进生正视自己的薄弱环节,并勇于下功夫改进,使他们相信别人能做的,自己同样也能做。鼓励学生多参与集体活动,多承担集体任务,在集体中获得更多表现自己的机会。同时,应有意无意地帮助他们完成任务,取得成绩,使他们认识到自己的能力、价值。教师要尽可能从激发他们的愉快心情、培养兴趣着手,通过课外活动、竞赛等,诱发他们的兴趣,使他们因乐而好学,因好学而勇于参与。此外,还要使课内教学活动加以延伸,让他们充满自信地参与各种活动。
(3)在后进生初步学会自尊、建立自信的基础上,还要鼓励后进生赶上别人,超过别人。要让他们相信自己并不比别人差,别人能做到的,自己经过努力也能做到,还能做得比别人更好,从而变自卑为自强。同时,还要敢于和别人比,敢于相信自己会比别人做得更好。笔者在鼓励后进生克服“怯口心理”时,一般都会遵循语言规律,结合教材,层层铺垫,发挥他们在学习中的主体作用,并注意发展、培养后进生的思维、判断、想象能力,利用朗读、背诵、对话、说话等,组织四人小组展开活动,自由发挥,使后进生建立自强、自主参与的意识,这样,后进生的转化工作就迈出了可喜的第一步。
(4)在教育教学中要注意迎合后进生的兴趣、爱好,让他们参与自己所感兴趣的和喜爱的活动,使他们在整个参与过程中始终保持自我表现的热情,以获得最佳的自我表现效果。从而使之愿意参与、乐于参与。
5.反复抓,抓反复,巩固后进生的良好行为习惯。由于外部各种不良诱因的影响,再加上后进生自身意志薄弱,自制力差,辨别是非的能力不强,后进生的教育转化绝不是一两次教育所能奏效的。一种正确的观点往往要经过多次反复才能转化为学生自己的认识,一种错误的行为也要经过多次的批评教育才能得以纠正。即使这样,后进生的行为也不会稳定下来,往往今天解决了的问题,明天由于受到外界的某些影响,又会产生新的越轨行为。因此,班主任要有充分的精神准备,切忌操之过急或灰心丧气。要以最大的耐心和恒心,坚持教育的连续性,并做到持之以恒,耐心转化,以引导学生上进于反复之间。
另外,班主任尤其要注重研究后进生出现反复的原因、先兆和规律,及时抓住苗头,做到防微杜渐,以把反复的可能性消灭在萌芽状态。因此,班主任既要给予中肯的批评教育,又要注意保护已经调动起来的积极性,做到因势利导,促进转化。
四、总结
随着社会的不断前进,学生的成熟期也越来越早,我们如今所面对的学生和以前大不相同,影响他们学习和品德方面的因素也越来越复杂。因此,必须与时俱进地不断提高自己的教育方式和策略,在教育中不断探索和进取,用自己的真诚和爱去感化学生,并教育好学生。
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