浅谈“少教多学”模式在小学英语教学中的运用
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作者: 吴琳婕
摘 要：“少教多学”模式在小学英语教学中的运用能收到好的效果。根据pep版小学英语教材的特点，可运用“少教多学”的教学模式。在教学中，教师应注意话语量及语速等问题。
关键词：小学；英语教学；少教多学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0039-02
一、小学英语课堂与“少教多学”模式
根据调查显示，部分小学英语教学还在采用“填鸭式”教学，阻碍着学生的英语学习发展。实践研究表明，“少教多学”模式教学效果较好。
“少教多学”并非让教师投入得少，而是要求教师教得更好。它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够全面深刻地理解所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。具体要求是：
老师教的少一点，学生观察的多一点，阅读的多一点，思考的多一点，体验的多一点。每天读一点，每天写一点，每天进步一点点。
“少教多学”模式以学生的思考为主线，以教师的引导为辅助，目的在于开启学生的心灵，让学生的思维投入到学习当中，增强学生的阅读能力与表达能力，从而提高素质。
它鼓励学生积极地探索、反思和创造，而不是反复记忆，是一种基于理解的学习。“少教多学”减少教学内容，使教师在设计教学时有更大的自主性，给予教师更多的时间来了解学生、反省教学和总结经验。
二、运用“少教多学”模式，实现教学延伸
“少教多学”，强调教师的引导作用，指给学生一个方向，让学生自己去探索、去学习，从而培养学生的自主学习能力。小学生的发散思维比较好，想法纯真、大胆，在教师的指引下，会产生无穷的想象，这样创新就会产生。小学生的童真无邪、大胆的遐想，能产生无穷的力量。
人教版小学英语课本中的场景、图画、色彩比较新颖，对小学生有强烈的吸引力，教师可以指导学生去学习，然后学生可以根据自己的时间安排去阅读一些比较有趣的文章，根据所给的图画用自己的语言表达出来。课堂上也可以假定场景，进行角色扮演、辩论。课余时间可以观察一些小动物，了解它们的生活习性，然后制成表格，做个报告，在课堂上展示给同学们。在同学们的认可之下，学生的自信心会增强，其表达能力也会提高。
为了鼓励学生好学，改变思维模式，教师可根据学生的表现不断地改进少教多学的教学方法，给学生提供一些展现自我的平台，在实践中不断观察，反思，总结经验教训。
三、“少教多学”模式的运用
（一）对教师的要求
“少教多学”首先要求教师充分发挥自己的聪明才智，根据学生的实际情况采取灵活的方法。
其次，老师应根据小学英语教学特点，培养学生的自学能力。教师组织进行有趣的互动活动。多元化活动走入课堂之后，学生可以针对教师的要求进行课堂互动。例如：专题作业、学习档案、课堂报告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记等等。这样能更大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和展现自我的表达能力，以收到学习成效。
最后，是教学内容的真实性。让学生在有意义的情景中学习知识，并应用于实践中。当课程内容与学生生活产生相关联时才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。教学要落实以学生为中心的理念、以质量为中心的目的，让学生在行为上、情感上和思维上都能积极投入，体现“少教多学”的实质与精神。
（二）实施中应注意的问题
首先，学校能够提供足够的多媒体设备以方便教师设计课堂教学，让学生更形象地理解课堂教学内容。同时，在有多媒体的前提下，要合理布置、建设多媒体教室，营造和谐的教学环境，加强多媒体教室的管理与维护，保证多媒体教学的正常开展。
其次，教师在课堂互动中应注意以下几点：
1.讲话的量，要少而精，既让学生能够听懂又能够合理利用时间。
2.讲话的语速要能让大多数学生接受。一般对于一些新颖的内容或是比较陌生的内容，教师需放慢语速让学生能够跟得上，如果是比较熟悉的内容，可以根据情况适当加快语速。
3.教师的讲课要生动、声音洪亮，能够吸引学生的注意力。
4.教师在提问题时，最好将问题与生活相联系，然后根据学生的回答进行研究，为学生提供更好的评价。
“少教多学”互动性比较强，因此运用此模式的开始阶段耗时较多，可能影响教学进度，所以教师要注意调节“少教”与“多学”的相对量，让学生既完成学习任务，又取得好的效果。这样，才能让更多的学生信赖“少教多学”方法。
总而言之，“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习，更多地关注经验式的发展、自主学习和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。小学生初学英语，一种好的教学方式能够让他们从小热爱学习，热爱思考。
“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么，以及怎样教。这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的问题。
参考文献：
［1］王海平.“少教多学”教育政策的内涵及其启示［J］.教育研究与评论，2010，（6）.
［2］李廷军，许 卫.多媒体教师在使用中应注意的问题［J］.信息技术，2002，（7）.
［3］陈 曦.“少教多学”——新加坡教育改革新视角［J］.外国中小学教育，2008，（7）.
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