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小学班主任转化“后进生”的方法研究

作者:未知

  【摘要】在小学有这样一部分特殊的学生,这部分学生无论是学习态度、学习习惯还是日常表现,都和其他学生存在着较大的差异,被称之为“后进生”。虽然“后进生”存在着各种问题,但是“后进生”是可以被转化的。结合“后进生”心理特征,论述在小学班主任的教育和教学过程中如何对当前的“后进生”进行转化,并提出参考建议。
  【关键词】小学阶段 班主任 后进生 转化
  如何对待班级中的“后进生”,是当前教育界普遍关注的热点问题,也是值得教育工作者深入研究的关键课题。尤其是小学阶段的学生,是打基础的阶段,班主任的教育不仅关系到学生的能力,也關系到学生未来的发展,因此,班主任要积极推进对“后进生”的转化工作。但是,如何实施转化呢?了解“后进生”的特点,才能够有针对性的采取措施。下面就从当前“后进生”所表现出的心理特征入手。
  一、“后进生”心理特征分析
  从心理特征上来看,后进生主要表现为以下几个特征:第一,好胜心强,“后进生”希望得到尊重和承认,但是通过自己的日常表现来看,和期望还是有一定的差距,因此极强的好胜心理就会表现出来;第二,逆反心强,“后进生”通常以批判的眼光来看待事物,自以为是,对于老师和家长的批评、教育、管理都会产生强烈的逆反情绪;第三,矛盾心强,“后进生”常常渴望进步却意志薄弱,虽然上进心强,但是缺乏坚强意志,一旦遇到困难就会意志消沉。这些心理特征都是影响“后进生”转化的关键因素,因此小学班主任要加以重视。
  二、小学班主任转化“后进生”的策略
  (一)加强沟通,给予“后进生”更多鼓励
  作为班主任,一定要对“后进生”给予尊重和信任,用平等的方式来和“后进生”多沟通,深入了解其学习、生活以及心理情况,在“后进生”遇到问题和困难的时候,给予鼓励和帮助,转变其对教师的看法和想法。通过这种多沟通的方式,“后进生”可以深切的体会到被尊重、被关爱、被理解,也让“后进生”能够更有动力。举例来说,如果某个“后进生”性格比较孤僻,班主任可以和他进行深入沟通,了解其家庭状态、心理状态,给予他更多的关爱和鼓励;而对于过于活泼、逆反的后进生,班主任要给予鼓励的同时也要加以引导,适当的批评教育。针对不同性格、不同学习状态的“后进生”,教师要采取有针对性的沟通方法。
  (二)多方联动,建立和谐氛围
  在班主任对“后进生”进行转化的时候,要尽量合理的对各方进行协调,建立其教师、家长以及班级多方面联动的转化机制,营造和谐的氛围,共同对“后进生”进行帮助和引导。在家长方面,班主任要及时和家长沟通,联系家长积极配合;在班级方面,班主任可以将班级作为基础单位,在学习过程中开展一帮一等类似的活动,让品学兼优的学生对其进行影响和引导,或者利用活动课、体育课等鼓励“后进生”积极参与到集体互动当中,在团队合作中认识到集体的重要性,感受其他同学给予的关注和帮助。通过这种循序渐进的方法,可以让“后进生”从多个方面转变自己。
  (三)激发内因,以约定机制促进“后进生”成长
  内因决定着事物的发展方向,外因只有通过内因转化才能够发挥作用。“后进生”是否能够被有效转化,除了协调多方联动提供帮助和鼓励之外,“后进生”自身努力尤为重要。因此,在对其进行转变时,班主任可以通过建立约定机制的方式,使其在外部约束力量下能够规范和改进自己的行为,在尝试中挑战自己。约定机制可以是多方面的,包括生活习惯、学习习惯等多方面,如在一个星期内上课做到认真听讲、不做小动作等,就会给予一定的奖励。这是对“后进生”的外部规范,也是促进其激发内部自我规范的动力。
  (四)见证进步,激励“后进生”发展
  为了让“后进生”能见证自身的进步和发展,班主任可以为所有学生都建立档案,重点将“后进生”认真完成的作业、测验成绩较好的试卷、获得的奖励、教师和同伴的评语等相关的记录都收集整理放进档案盒里。班主任让“后进生”定期自己对档案盒中的内容进行整理分类,让后进生在体验被鼓励的过程中感受到进步成功的成就感。或者班主任可以组织所有“后进生”优秀成果展览会,邀请家长参加,以见证自己的成长和进步,这也是对“后进生”的一种鼓励,家长也会因此更加的积极参与到转化工作中来。
  三、结语
  虽然“后进生”存在着各种各样的问题,但是小学阶段是关键的基础阶段,“后进生”的转化成功与否,直接关系到其未来的发展。因此,“后进生”的转化工作刻不容缓。班主任对于“后进生”要给予更多的关爱和鼓励,建立起教师、家长和班级的联动机制,形成教育合力的同时,通过激发内因、见证进步的方式,激发其自身成长和进步的动力,促进“后进生”快速转化,健康成长。
  参考文献:
  [1]王智.浅谈后进生心理问题表现及转化方法[J].考试周刊,2018,(77) :37.
  [2]杨晶.浅析小学后进生的成因及教育转化策略[J].教育现代化,2017,(52) :389.
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