初中作文教学探微

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　　摘 要：作文是语文的“半壁江山”，这是一个很多语文教师难以解决的问题。如何提高学生的写作能力是每个语文教师最关心的话题。我结合自己的教学经验探微一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当作一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表达能力的目标。
　　关键词：作文 快乐 兴趣 批改 生活素材
　　语文教学的目的就是提高学生的写作能力，这就需要语文教师灵活掌握作文的教学方法。所以作为一名中学语文教师，提高作文教学水平，提高学生作文水平，成为当务之急。因此，我们如何培养学生对作文的兴趣？在中学阶段，学生的好奇心和竞争精神很强，形象思维强于抽象思维。根据学生的特点，培养学生的写作兴趣，教师应注意“新”字。这就要求教师在作文教学中转变观念和教学方法，让学生在作文课堂上“活”起来。我一直努力思考的问题，几年的教学实践中，我曾在以下几个方面做过尝试。
　　一、激发阅读兴趣， 为写作积累素材
　　“興趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生写作的动力，只有激发学生的阅读兴趣，学生才能把阅读作为写作的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，知识要渊博，要博学，文章要双向写，得心应手。阅读是写作的先导。只有大量的阅读才能激发学生的创造欲望。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把你脑子里的想法拿出来，让他们知道。要么用你的嘴说话，要么用你的笔写字。读和写，吸收和表达，一个是内，从外到内，一个是外，从内到外。无论做什么工作，这两件事都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读注重“吸收”，写作注重“倾吐”。阅读是写作的基础，学生的用词能力、造句能力、布局能力、观察能力和分析能力在很大程度上取决于他们的阅读体验在日常阅读教学中，除了通过阅读使学生积累词汇和掌握表达方法外，教师还应有意识地引导学生阅读大量的课外读物，如古今中外名著、优秀小说等。让学生热爱阅读，善于思考，乐于写作。总之，教师应不断拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读积极性，使他们从大量的阅读中获得知识，掌握写作技巧，进而提高自己的写作水平。
　　二、兴趣写作与训练相结合
　　用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，然而，有几个中学生能“写着并快乐着”？症结又在哪里呢？茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。它不仅能不断拓展学生的生活视野，拓宽知识面，还能激发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还能逐渐丰富他们的语言、词汇、写作材料，掌握和掌握一些写作的基本规则。“积学以储宝，酌理以富才。”教师可以组织学生开展多种写作训练活动，拓展学生的写作空间，将阅读与写作有机地结合起来。让学生轮流谈论他们在课堂上所看到的、听到的和感觉到的，或者给同学朗读一段美文，学生在说和讲的同时，逐步培养了写作的兴趣。
　　另外，可以根据教材中“口语交际”和课后的片段写作内容，进行有序训练，保证每周写1-3篇读书笔记，定期进行优秀文章赏析。在评析送给时注意分析文章的篇章结构和语言特色，讨论情节内容和人物形象，及时记录所想。这种实践，可以促使学生养成认真观察和勤于思考的习惯，有助于提高每个学生的观察能力和表达能力，这对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有很大的帮助。学生通过课外写作积累了材料，通过课外阅读和口语表达能力的结合训练，使学生逐步克服心理恐惧，解决了作文的“源头活水”问题。
　　三、养成列写提纲的习惯
　　要想写成功的作文，下笔前必须写出写作提纲，可目前很多学生写作时急于求成，欠缺考虑，因此，文章的中心不清晰，关键内容被省略，组织不清晰，结构松散。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，有必要培养学生写提纲的好习惯。在写作文之前，要根据要求确定中心思想和结构思维。绘画材料时，要仔细观察生活的点滴，用积累的构图材料为构图服务。在生活中总有一些常见的人、事、物，经过写作者的悉心观察和认真分析后，就能发现其中所蕴含的美妙之处，用文字将其展现出来，提炼出有意义的中心思想，这样就是一片好文章。鲁迅的《藤野先生》，用两条线索既表达了对老师的深切怀念又反映了自己的爱国热情。始终围绕这一中心选择材料，组织材料。它为教师教学和学生写作提供了一个很好的例子。
　　四、 注重批改作文，培养写作信心
　　一般来说，每个学生的作文都不是没有批改和评语的，现代写作教学原则是认真批改，以诚相待。多点，切忌用指责、挖苦的评语对学生做出冷峻的评价，以免伤害学生的自尊心，打击学生写作的信心。对学生作文中的“闪光点”，教师也应该满腔热情地予以鼓励使学生树立写出好作文的自信心，让学生相信“我能写”。每当作文讲评时我就把学生的佳作有代表性地当堂朗读，还宣读写得好的学生名单。哪怕是一个字用得妙，一句话写得精彩，我都不放过让他受表扬的机会，让他尝一尝成功的感觉：如作文评议时，在眉批和总批上加以赞赏，在作文的等级上加以拔高;对学生的文章，要根据不同的层次给予不同的评价，充分挖掘每个学生作文中的闪光点，力求及时肯定。对基础好的学生要求高，对基础差的学生给予充分的表扬和鼓励。这样可以增强学生的写作信心，调动学生的写作积极性，进一步提高学生的写作水平。让学生体会写作的快乐。
　　还可以多组织作文讲评和自评，相互学习，推选佳作，师生共同欣赏和分析，找出优点和不足之处，公开朗读或在报纸杂志上发表。学生在教师的鼓励下，会产生竞争意识，长期坚持练习，写作水平自然会得到很大提高。
　　以上是我就如何提高学生写作能力的一点见解和做法。在今后的写作教学中，我还要不断学习优秀的经验，不断探索引领学生达到成功彼岸的方法，让自己真正成为一个成功的领航员。
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